《测量人体的体温、心率等生理数据（实验）》教学设计 课程名称 《测量人体的体温、心率等生理数据（实验）》 学科（版本） 生物（沪教课标版） 章节 第一章第2节 学段、年级 初中、八年级（上） 学时 1课时 教材分析 本章以人体生命活动的基本条件为主题,依次讲述了“人体是怎样构成的”、“人体生命活动需要的环境条件”。 测量是科学探究必备的基本技能。在我们学习了知识点之后，我们对人体的体温、心率等常用生理数据进行测定，并通过数据来观察人体内环境的一些基本状况。通过实验结果的分析比较，使学生体验到人体能调节内环境的稳定性。在生理数据的测定实验中，使学生体会测量工具对测量结果的影响，意识到科学测量必须具有严谨的科学态度。 教学对象分析 教学对象是我校八年级学生，学生已经学会了初步的观察、分析、比较等研究方法，具备了独立学习本节部分内容的知识和能力。通过日常生活经验，学生对人体的体温、心率等常用生理数据并不陌生，但是对于人体能调节内环境的稳定性有待进一步提高认识。八年级学生好奇心强，热情高，但耐性不足，又酷爱电子产品。于是我抓住这些特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生有效利用电子资源，提高学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。 教学目标 1.通过几种常用的人体生理数据测定，学习人体内环境稳定的观察方法2.学会正确测量体温和心率的方法3.通过实验结果的比较，理解人体能调节内环境的稳定性 教学重点难点以及措施 教学重点：学会正确测量体温和心率的方法教学难点：通过实验结果的比较，理解人体能调节内环境的稳定性措施：将翻转课堂与教育信息技术有机地融合在一起，建构生物翻转课堂的教学模式。通过数字化实验探究仪器和图形采集器测量心率，实验结果更直观更具体，更有效突破重难点。 教学方法 运用翻转课堂式教学模式，课前让学生按照课程学习单上所要完成的目标，利用互联网学习测量体温方法微课程，借助网络平台查阅相关资料并问题。课堂上运用数字化实验探究仪器和图形采集器，通过小组合作学习、汇报展示、质疑评价、师生总结探讨、测试反馈等学习形式，突破重点和难点。 教学环境 数字化实验探究仪器（计算机、图形采集器、心率传感器）手机教学软件（随机点名、鼓励评价、课堂报告） 教学环节 教学内容 活动设计 媒体使用及分析 课前自主上网学习 录制本节微课：测量体温、测量心率布置学习内容：1、观看微课2、测量一天内体温变化情况并记录 1、观看微课：测量体温，学习测量体温的方法2、测量一天内或运动前后体温变化情况，记录在学案上。3、上网查阅资料回答问题：运动前后体温有没有变化 该现象这说明了什么 所测数据与正常值比较，是否在正常范围内？ 运用翻转课堂式教学模式，课前让学生按照课程学习单上所要完成的目标，利用互联网学习测量体温方法微课程，借助网络平台查阅相关资料回答问题。 课前导入（2min） 小活动：老师使用手机教学软件，随机点名功能，随机抽取一名同学，做蹲起并分享感受（加分鼓励）从而导出本课题目并出示本节课的学习目标 被点到名的同学到前面做蹲起并分享感受，其他同学帮忙一起数数对学习目标进行了解。 运用随机点名激发学生学习兴趣、唤醒学生注意力并推进课堂教学环节。通过加分鼓励提高学生积极性，提高课堂参与度 热身展示（5min） 课前布置学生作业，通过观看微课，测量一天内体温变化情况并记录请同学展示课前学习情况：讲讲测量体温的方法分享测量结果（部位，时间，数据）及上网查阅后学到知识 学生课前测量并记录。请同学进行展示。进行小组自评和组间互评，运用教学软件加分功能为同学点赞。 通过微课学习，掌握测量体温方法。让学生汇报展示，培养学生的语言表达、分析思维能力，还可 ... ...
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