单元学习任务——让理性之光烛照经典学案（无答案）

学习任务单 课程基本信息 学科 语文（统编版） 年级 高一 学期 春季 课题 单元学习任务———让理性之光烛照经典 教科书 书 名：语文（统编版）必修下册教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2019年12月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.把握各篇作品的主要观点、作者理性表达的方法、策略。 2.学会在辩证分析基础上进行理性判断。 3.理解和把握作品中体现的古代士人的担当精神、培养正确的人生观、世界观、价值观。 课前学习任务 熟读本单元四篇文章。 课上学习任务 【学习任务一】 请同学们综合本单元文本，通过完成表格，体悟经典之美，并绘制理性表达评价量表。 篇目 特点《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》写作对象论证思路论证方法语言风格 请同学们根据以上所学，绘制理性表达思维评价量表 【学习任务二】发现经典之疑，学会辩证思考 六国灭亡吸引了众多论者的目光。请同学们对比资料，分析各篇观点，从中你有什么发现？对此你有什么启示？ 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 ———宋·苏洵《六国论》 尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。……夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。 ———宋·苏辙《六国论》 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ ———唐·杜牧《阿房宫赋》 观点： 发现： 启示： 【学习任务三】理解经典之韵，学好责任担当 请结合资料思考：为什么都是对六国灭亡原因的探索，结论却不同呢？ 苏洵《六国论》写作背景 北宋建国后的一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹;向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样赂邻的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。 苏辙《六国论》写作背景 北宋初年，赵光胤片面接受唐末藩镇割据的历史教训，采取“虚外实内”的军事部署，天下劲旅驻守京师和通衢要道，边境上却是羸弱之卒，而且又由皇帝遥控，节度使无任何调兵之权，因此边境之战一败再败，京都受到威胁。 《阿房宫赋》写作背景 宝历元年，十六岁的唐敬宗李湛继位，这位年轻的皇帝贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望得长生不老药。 原因： 从写作针对性出发，请你重新思考本单元的《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》，理解经典最美的地方在哪里？ 请同学们继续完善评价量表。 推荐的学习资源 相关文本： 苏辙《六国论》 ... ...