三峡[上学期]

《三峡》的教学设计 一、教学设想 　　本文是一篇优美的写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。本文抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。 　　教授本文要达到的课标要求： 　　１、知识目标：学习怎样抓住景物特征描写，动静结合。 　　２、能力目标：培养学生听、说、读、写能力，并在此基础上激发学生的想象和创新能力。 　　３、德育目标：注重学生的情感熏陶，让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的感情。 　　教学方法：加强对文章的朗读、欣赏，体味，借助多媒体教学激发学生的兴趣。 二、教学步骤 　　（一）导入：情景导入，分三步。 　　（１）师：到过哪儿？给大家谈谈。 　　设计目的：可就班内广西或外省如湖北、湖南、四川、江苏等地的学生，让他们简单描绘家乡或到过的风景名胜，实现能力目标的听、说训练，并调动学生积极性。 　　（２）师：是否到过长江三峡？说说三峡是哪三峡？简介其风光。 　　假如末到过，背诵描写长江或三峡的诗歌。 　　设计目的：仍训练听、说能力。设置“到”与“未到”，可给学生创造展示才能的空间。 　　引导学生背诵《黄鹤楼送盂洁然之广陵》或与文中“有朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有关的《朝辞白帝》后，伺机介绍地理学家郦道元，引出《三峡》。 　　设计目的：让学生初步了解三峡美景，实现知识目标的第一步。 　　（二）播放《三峡》光盘，其间教师背诵课文，做到有感情，有节奏。 　　设计目的：这一步骤中，背诵结合光盘，让学生整体感知课文，增强兴趣和感性认识，实现知识目标的第二步和为培养听、读训练打下基础。 　　（三）抓住优美的文言写景散文以朗读为重点进行训练。 　　（１）听教师朗读，要求学生听出节奏。 　　设计目的：训练听的能力。 　　（２）让学生大声地朗读，圈出的难字难句可借助注解、工具书在小组内交流或与巡视的老师交流。教师估计或就学生提出的疑难示 　　例，如： 　　节奏：有时/朝/发自帝，暮/到江陵(以词义为单位)； 　　难字：曦、虽、属等； 　　难句：“虽乘奔欲风，不以疾也”等。 　　设计目的：这一形式的朗读，第一，体现小组的团结协作精神；第二，体现老师占主导和学生为主体的教改精神；第三，老师可视学生提问帮助他们解决难字难句，除了以上提到的，譬如还有“两岸连山，略无阙处”“清荣峻茂”等词句，通过质疑解疑，实现知识目标的第三步。 　　（３）学生集体朗读，教师指正他们读音、节奏。 　　设计目的：让学生通过朗读进一步感知课文。 　　（４）开展朗读比赛：从每组中请一位同学分别朗读文章四个自然段，并请其余同学指出优缺点，评出最佳选手。估计同学们会指出参赛者在读音、节奏、语气、感情等方面的不足，然后可让点评同学示范朗诵并简谈朗读秘诀。 　　设计目的：实现能力目标，调动学生积极性，活跃课堂气氛。 　　（四）编解说词。以四人小组为单位，交流意见，教师巡视，解答疑难，然后视情况请若干小组代表上台发言，介绍三峡风光，同学点评，教师指导评出最佳小组。 　　设计目的：初步突破本文写景特点这一难点，并在继承和发展传统的基础上将比较枯燥的文言文翻译生动化，同时培养学生高度的合作精神，让他们亲身感受课文怎样写景。 　　（五）分析写景的顺序。 　　设计目的：引导学生了解写景顺序及层次，山———水；季节：夏———春冬———秋冬。配合讲解，可同时展示三峡的简单游览路线图。然后伺机提出哪些句子写得最优美，给大家分析一下。因为学生已有朗读解说的基础，他们自然会提出“素湍绿潭，回清倒影”“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”等佳句，教师适时提出景物描写动静结合，并为他们补充对“素、绿、飞 ... ...