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课件网) 皮影还可以这样玩 ———有趣的图形化编程 韶关市浈江区沙梨园小学 伍灏 _____ 古韵非遗 光影寻踪之 非遗皮影的前世今身 皮影戏(Shadow Puppets) 中国皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的彩色影偶形象，伴随音乐和演唱进行表演的民间戏剧。 表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。 其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。 _____ 理解编程：和拍手游戏对比 拍手游戏过程 我 设计游戏 语言沟通 大家按 口令拍手 我用中文跟大家沟通 编程的过程 程序员 算法 编程语言 计算机按 指定运行 程序员通过编程语言跟计算机沟通 _____ 认识界面 壹 悟空动起来 贰 三打白骨精 叁 奇思妙想 肆 目 录 认识界面 壹 _____ 一、认识界面 任务一：悟空动起来 贰 _____ 任务一：悟空动起来 图片多次快速切换 模拟出动态效果 _____ 造型切换 造型多次交替切换 模拟悟空动起来 时间间隔 循环 执行 任务一：悟空动起来 造型切换之间有一个时间间隔。 _____ 任务二：三打白骨精 叁 _____ 2 3 1 看教材/导学案 UMU学习平台（微课） 请教小组其他成员 4 请教老师 小技巧 任务二：三打白骨精 _____ 利用图形化编程工具创作三打白骨精图形化编程作品。 肆 任务三：奇思妙想 _____ 2 3 1 看教材/导学案 UMU学习平台（微课） 请教小组其他成员 4 请教老师 _____ 1.优化三打白骨精作品； 2.利用图形化编程工具创作其他西游记小故事。 小技巧 任务三：奇思妙想 作品分享 小组商量推荐一位同学上台分享作品并讲解。 _____ _____ 主题 动作 角色 故事 评价要点提示 …… 拓展延伸 UMU课堂测评卷 感谢倾听！ _____古韵非遗 光影寻踪之 皮影还可以这样玩———有趣的图形化编程 韶关市浈江区沙梨园小学 伍灏 一、学情分析 本课教学对象为五年级学生，他们处于发展抽象逻辑思维的少年期，有一定的思维能力，但系统的思维能力有待加强，乐于自主探究程序设计。通过一年多对信息科技这门课程的学习，学生对信息科技保持着比较高的热情及好奇心，希望能通过学习这门课程解决生活中的问题，且具备一定的信息素养，掌握了信息科技的基本知识和操作技能，能够通过 “微课”掌握知识技能的操作顺序和逻辑关系，有一定的知识迁移能力，即举一反三的能力。在本节课的教学中，放手让学生去尝试和探究，在交流与合作中学习新知。课前采用UMU学情调查问卷，从学生的学习习惯，学习态度，已有知识和能力基础，学习动机等方面进行学情前测。 二、教材分析 本课选自粤教版小学信息技术（A 版）第三册上第1课《初识源码编辑器》，主要学习内容是认识界面组成、学习顺序结构、造型切换、复制程序等。本课对教材进行二次开发，将“非遗”皮影融入到程序设计的教学中，通过设计制作“非遗”皮影三打白骨精的图形化编程作品，锻炼学生分析问题、解决问题、批判性思维等能力，为下一节课学习奠定基础。 本课以“非遗”皮影为主线，展开课堂教学，培养学生的创作欲望，以及感受非物质文化遗产的历史悠久，和其独特的地域文化与历史记忆，感受中华非物质文化遗产的博大精深，并让学生理解人人都是非遗的保护者、传承者和传播者的理念。 课时分配：1课时（40分钟）。 学科融合：结合语文、道德与法治、美术、音乐等学科，“非遗”与信息科技相融合。 三、教学目标 信息意识： 利用UMU学习平台进行自主学习，在设计“非遗”皮影图形化编程作品的过程中，熟悉图形化编程的基本操作方法，感受其魅力。 计算思维： 通过制作“非遗”皮影图形化编程作品的过程，掌握将生活中解决问题的 ... ...
