(
课件网) 液体的热胀冷缩 年 级：三上册 学 科：科学（湘教版） 主 讲 人： XXX 学 校：XX学校 指导教师： XXX 工作单位：XXX 教材分析 二 学情分析 三 四 教学设计 五 教学目标 新课标要求 一 目录 六 教学反思 新课标要求 《小学科学课程标准》前言的课程性质部分就明确提出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。” 是啊，国人的科学素养亟待提高，不能再让外国人说我们中国的学生都是高分低能。而要提高国人的科学素养，小学阶段的科学教育具有决定性的作用，难道我们能让这决定性作用的一-环在我们手中荒废吗？我们有什么理由不上好科学课呢 另外，课标里还提出了科学课程的六条基本理念，因时间关系，我不能解读，我想强调其中一点，那就是“科学学习要以探究为核心”，而探究最重要途径就是实验。所以，在此我郑重说明我的一个观点，也是我本次说课的主题，那就是“上科学，就要做实验”下面我就以《液体的热胀冷缩》为例说说为什么上科学，就要做实验。 本课是湘教版小学科学三年级上册第五单元第二课，是在学生学习使用温度计的基础上进一步探索。前一课学生已经熟悉温度计的结构、使用方法和温度计的正确读数，这对本课液体的热胀冷缩的探究埋下了伏笔。由温度计受热液柱会上升，受冷液柱会下降这样的现象，引发学生对实验设计思路的形成。通过学生动脑设计实验、有顺序地记录实验现象、分析实验等得出结论这样的逻辑顺序来探究液体的热胀冷缩，最后引导学生归纳出液体具有热胀冷缩的性质。并将这样的性质用于解释生活中热胀冷缩的现象，在生活中发现科学、运用科学。 教材分析 学情分析 本课教学的对象是三年级的学生，从学生的知识和能力上看，学生已掌握了一些科学知识，已具备了一定的自主探究能力，从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有强烈的求知欲，他们心理有想表现的欲望，但是可能不好意思，这需要在教师的引导下能主动展开探究活动。“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去探究，更不会明白其中的科学道理。基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下: 教学目标 ① ② ③ 知道液体有热胀冷缩的性质。 能通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。 能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。 能够根据实验中的相同现象归纳概况出液体具有热胀冷缩的性质。 乐于观察和实验，能做到实事求是。能分工协作，进行多人探究合作的学习。能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。 教学方法设计 1 教学重难点 3 教学过程 2 材料准备 教学重难点 【教学重点】 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】 通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 材料准备 教师准备： 记录表格、制作液体热胀冷缩实验装置的材料：红墨水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃线管或塑料管或透明吸管。 教学过程 课堂导入 探究液体是否热胀冷缩 认识生活中液体的热胀冷缩 作业 总结 观察温度计的结构， 想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？ 课堂导入 我推测， 液体受热…… 我们怎么去研究？ 我们可以制作一个“红水温度计”来研究。 采用一根细管的目的是什么呢？ 液体是否具有热胀冷缩的性质？ 探究液体是否热胀冷缩 实验材料 实验器材：红墨水、水、热水、冷水、带塞的玻璃瓶、细管。 ①准备一个中间插有空心管的胶塞 （可以自制）和配套的烧瓶 ； ②往烧瓶里加满染了颜色的水， 用胶塞紧瓶口 ； ③记下空心管里水面的位置。 实验设计 冷缩的探究 水受热时的体积变化 水受冷时的体 ... ...
