24 “诺曼底”号遇难记 教学设计

四年级下册24《诺曼底号遇难记》 版块一：创设情境，任务驱动 师导入：今天是1871年 3月17日，是“诺曼底号”遇难一周年的日子，我们这些海难的幸存者聚在这里，一起怀念一个伟大的灵魂，共同纪念一位伟大的英雄。这个人就是“哈尔威船长”。【板书】哈尔威船长。让我们回忆灾难发生时那一幕又一幕触动心灵的画面，讲给参加纪念活动的人们听，让更多的人了解哈尔威船长的英雄壮举。 【初读要求】 请打开语文书104页，浏览课文，回顾海难发生时那一幕又一幕触动心弦的画面。 版块二：回顾情节，整体感知 师过渡：从大家的神情中，我看到了你们已经回忆起了那一幕又一幕感人的画面。 师引：年轻的“诺曼底号”在英伦海峡的浓雾航行，一切都显得那么平静，突然，满载货物的“玛丽号”直直相逼而来，“诺曼底号”完全避不开了，“玛丽号”把“诺曼底号”剖开了一个大窟窿，床上还有28名船员、1名女服务员和31名乘客，就在这危急关头，一幕又一幕烙刻在心里的画面发生了，有哪些画面？ 生：“诺曼底号”被撞后，哈尔威船长遇险指挥。【板书】遇险指挥 师评价：这一幕深深烙刻在你的心里，还有吗？ 生：从船上撤退时，哈尔威船长有序救援。【板书】有序救援 师评价：这一幕深深地震撼了你。 生：“诺曼底号”最后沉入大海，哈尔威船长牺牲了。【板书】沉入大海 师评价：多么沉痛的一幕记忆啊。 【朗读板书】 师：随着这一幕又一幕触动心弦的画面浮现眼前，又把我们带回了海难发生的现场，作为亲历者，带给你的感受又是怎样的呢，请你通过朗读告诉大家。 指名读。 师评价：多么深沉的声音，让我们感受到这份经历带给你的沉痛经历。 版块三：多元关联，讲述画面 师过渡：是啊，就是这样一幕又一幕的画面直击我们的心灵，作为海难的亲历者，你会怎么讲述这一画面，讲给参加纪念活动的人听，也能够让他们像你一样心灵受到触动呢。【出示课件】遇险指挥。自己试着讲一讲遇险指挥这一幕画面。 讲述画面，学习关联信息 （1）感性体验，初次反思 师：哪位亲历者为我们讲述“遇险指挥”这一幕画面？ 请生上台。 【强调要求】 师：我们都是参加活动纪念活动的人们，边听她讲述，边想她讲到哪让你有心中一动的感觉，你还想让她讲哪一些内容。 师：我们是纪念哈尔威船长，为什么要讲人们的表现、船体的情况？（人们的慌乱衬托哈尔威船长的镇定。） 生讲述：“震荡可怕极了......他把自己给忘了” 生评价。（先讲好的地方，再提建议。） 生：把人们的神情和紧张的状况讲出来了。 师追问：我们是在纪念哈尔威船长，为什么要讲人们呢？（生回答：以人们的慌乱衬托哈尔威船长的镇静） 师：除了人们的表现、哈尔威船长的表现，还讲了什么内容？（生回答：“诺曼底号”被撞后的危险情况。）师追问：为什么讲这个情况？（反衬） 师：两船相撞是根源，当时船体的情况：海水哗哗往里灌，更让我们感受到海难发生时的危急和紧迫。 师：还有吗？有没有你希望她说的？ 生：把当时人们的害怕说出来了，在说的时候声音有力一点，在那种情况下，声音如果特别小的话，人们就听不到。 师：希望在大声吼喝那能够震慑全场。还有吗？ 生：说的很全面，可以更有感情，这样更能显示人们的慌乱，突出哈尔威船长在当时环境下的镇定。（师补充：把你作为亲历者把你当时的经历，当时的感受讲述出来。还讲了什么？） 生：讲到了实际上有六十一人，但是他把自己给忘了。你讲的时候说到了他不是临时做的决定，是早已做好了和船一起牺牲的准备，加入了自己的感情，讲得很好。 师：誓与诺曼底号共存亡。掌声送给讲述者。 【板书：】人们慌乱、险情急迫、忘了自己、大声吼喝 小组实践，再次反思 师：我们很多同学都想来讲述，那我们小组内来讲一讲，看一看怎么分工才能讲得更清楚， ... ...