高二年级部编版选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》（第一课时）教学设计 单元主题：中华传统文化经典 本次授课时长：1 课时 ◆ 内容分析 《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，它是我国古代汉民族最长的叙事诗，此诗作者不详，见于徐陵《玉台新咏》卷一，是以真人真事为基础创作的。《孔雀东南飞》与南北朝的《木兰辞》并称“ 乐府双璧” ，后又把《孔雀东南飞》、《木兰辞》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“ 乐府三绝” 。徐陵（507—583），字孝穆，其诗赋皆轻靡绮艳，《玉台新咏》是我国现存较早的诗歌总集之一。 汉乐府民歌《孔雀东南飞》，选取开头的第一句作为题目。“ 孔雀东南飞” 是古诗中常用的比兴手法，汉代常用鸿鹄徘徊比喻夫妇离别，本诗用孔雀东南飞作比，也是此意。题目既奠定了本文哀愁缠绵的基调，也暗示了故事的悲剧结尾。 ◆ 学情分析 本节课的授课对象是高二年级的学生，学生对汉乐府诗歌风格已经有所了解，因此学生对汉乐府的诗歌风格并不陌生。高二的学生与高一学生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且对知识的求知欲望也非常强，那么再次学习汉乐府经典诗歌就不能简单的停留在“ 诗歌表达了什么” 这一层面上，而应积极探讨“ 诗歌通过什么表情达意” ，在课堂上要充分发挥学生的学习能力和课堂主体地位，为增强课堂的生动性和吸引力，上课件尽量用一些直观的图片，提一些让学生既感兴趣又能解决的问题。整堂课内容很多，需要学生积极思考，积极回答才能很顺利地解决所有问题。此外，因为存在部分学习能力相对较弱的学生，所以不仅要注意学生成长的大方向，还要留意个别理解能力相对较弱的学生，尽量做到因材施教，以学定教，突出学生的主体地位，体现老师的辅助作用。 ◆ 教学目标 1.诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味诗情。 2.体悟艺术特色：人物形象刻画。 ◆ 教学重点 1.初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。 2.通过人物对话，分析人物形象，体会诗歌感情。 ◆ 教学难点 分析人物形象，体会诗歌感情。 ◆ 教学资源和手段 多媒体电脑、课本、白板 1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2.充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 3.探究法。小组合作探究，分析人物形象。 教学过程 1 环节 教学活动 设计意图 环节一 导入：屠洪刚的演唱歌曲《孔雀东南飞》的歌词 引入《孔雀东南飞》 爱情故事主题 环节二 文题解说 了解诗歌创作背景、 创作风格 环节三 解读文言常识 1.古今异义。 学生完成“ 思考和练习” 题四，教师点拨。 明确：这类词古义和今义大相径庭。如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。 2.一词多义。 ①学生借助工具书完成“ 思考和练习题” 。②教师点拨、归纳。 ③指导学生除“ 思考和练习” 题五外，再从课文中找出带有“ 相”字的句子，然后给予注音、释义、归类。 这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。 3.偏义复词。 两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上 只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。 积累文体知识，提升学生古文素养 环节四 朗读诗歌，划分诗歌结构 第 1 部分（1—2 段） 兰芝自诉 开端 揭示矛盾第 2 部分（3—12 段） 遭遣盟誓 发展 推进矛盾 第 3 部分（13—22 段） 被迫改嫁 继续发展 继续推进矛盾第 4 部分（24—32 段） 双双殉情 高潮 矛盾进入顶峰 第 5 部分（33 段） 鸳鸯和鸣 结局 解决矛盾 理解全诗的故事情节，进而掌握结构。 环节五 课堂小结 构建相关知识体系 环节六 作业布置 孔雀东南飞配套练习 1.下列没有通假字的一项是（ ） A.留待作遗施 B.还必相迎取 C.箱帘六七十 D.摧藏马悲哀 2.选出译文正确的 ... ...
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