人教版小学数学 三年级上册 时间的计算 教科书第5页例2及相关内容。 1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的有关时间的计算。 2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。 掌握简单的有关时间的计算。 建立计算“经过时间”的模型：经过时间＝结束时刻－开始时刻。 钟表学具，多媒体课件。 一、新课导入 师：前面我们学习了时、分、秒的相关知识，接下来通过几个题目，看看同学们掌握得怎么样。 填写合适的时间单位。 （1）小华的爸爸每天工作8_____； （2）小芳朗诵一遍古诗《登鹳雀楼》大约需要20_____； （3）一节课的时间是40_____。 以抢答的形式进行。如果学生出现错误，让其他学生进行补充修改，教师完全放手让学生自主解决即可。 二、探究新知 （一）阅读与理解 师：9月1日，小明背着书包上学去了！ 课件出示例题情境图。 师：请你仔细观察，题中要求的问题是什么？ 预设：题目要求的是小明从家走到学校用了多长时间。 师：这里的“时间”是指具体的“几时几分”吗？ 预设：不是指具体的“几时几分”。 师明确：这里的“时间”指的是“时间段”。 （根据学生的回答，教师要使学生明确：这里的“时间”和前面教学中出现的“时间”是不一样的，这里的“时间”是指“时间段”。） 师：图中有哪些有用的信息？ 预设：离家的时间是8:05，到校的时间是8:20。 师：这里8:05和8:20都是一个具体的时刻，所以我们可以说离家的时刻是8:05，到校的时刻是8:20。 师：本题就是要求从8:05到8:20经过了多长时间。 （二）分析与解答 师：从8:05到8:20经过了多长时间，怎样解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后小组交流你的想法。 出示【学习任务一】。 小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。 学生集体汇报交流。 预设1：我是通过数格子解决问题的。分针走1小格的时间是1分钟，8:05时分针指向1，8:20时分针指向4，分针从1走到4，一共走了3个大格，也就是走了15个小格，分针走15个小格的时间就是15分钟。 预设2：我也是通过数格子解决问题的，我是这样想的，分针走1大格的时间是5分钟，8:05时分针指向1，8:20时分针指向4，分针从1走到4，一共走了3个大格，也就是15分钟。 预设3：也可以画示意图，在图中，每一段对应钟面上的1大格，是5分钟。从8:05到8:20经过了3段，也就是经过了15分钟。 预设4：还可以列式计算，8时20分－8时5分＝15分。 师：你能不能把这个算式转化成数学语言呢？ （教师引导学生建立数学模型：经过时间＝结束时刻－开始时刻。） 师：这里减号前后两个时刻都是8时多，我们可以把这个算式简化一下，直接计算：20－5＝15（分）。 师：也就是说，当“几时”相同时，可以用“几分”直接相减来计算。 （三）回顾与反思 师：从8:05到8:20经过了15分钟，到底对不对呢？你有什么好的方法验证一下吗？ 预设：可以用手里的钟表学具拨一拨。 （学生上台用学具演示拨动指针的过程。） 师：通过刚才的验证，我们知道了“从8:05到8:20经过了15分钟”是正确的，再写上答语即可。 （四）延伸———结束时刻是整时 师：学习了求经过时间的方法，现在我们就来应用一下。 出示【学习任务二】。 教师巡视指导，收集信息。 学生集体汇报交流。 师：这个练习题和例题有什么不一样的地方？ 预设：这个练习题中，结束时刻是整时，没有“分”。 师：碰到这种情况，你有什么解决问题的好办法吗？ 预设1：数格子。从8:40到9:00，分针走了4个大格，也就是20分钟。 预设2：列式计算，9:00是个整时，没有“分”，可以把9:00想成8:60， ... ...
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