2024届高考语文阅读教学：《乡土中国》“情境式”阅读指导方案

高考语文阅读教学：《乡土中国》“情境式”阅读指导方案 《乡土中国》是高中语文课程中“整本书阅读与探讨”学习任务群的必读教材。《普通高中语文课程标准》（2017年版）提出的学术著作整本书阅读的“学习目标与内容”是：“通读全书，勾画圈点；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与探讨本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语特点和论述逻辑。”普通高中《语文》（必修上册）第五单元为“整本书阅读———《乡土中国》”。单元导语中提出：“阅读《乡土中国》，要注意理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，了解这本书的学术价值；学会根据阅读目的选择阅读方法，积累阅读学术著作的经验。”参照以上课程标准，结合学生的阅读能力，在寒假阅读活动中，明确了四项任务：抓住核心概念，理解作者观点；分析整体框架，把握知识体系；关注“问题”，学以致用；拓展阅读，知人论世。 1 乡土本色 与文学寻“根” 情境设置： 补充阅读当代作家李锐的作品《锄》。 本文主人公六安爷说“我不是锄地，我是过瘾”。在作品中，“锄”已不作为村民们谋生的手段了，为什么六安爷仍坚持去“锄地”？作者通过六安爷的坚持，想传递什么主题？请结合《乡土中国》第一章“乡土本色”，试做简要分析。 教师阅读分享 《乡土本色》解释了土地对于中华民族的特别含义：在很长一段时间里，它是我们名族赖以生存的土壤，同时，与土地有关的一切，也构成了特有的民族文化和民族记忆，深深地烙进了我们民族的文化基因里。 在李锐的笔下，在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要，这是在生于斯、长于斯的农民，对土地深深的眷恋；然而随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。《锄》写出了农民在失去土地和失去世世代代生活方式、生活环境后的茫然、创痛的心理状态。 2 《文字下乡》《再论文字下乡》 与“农村寒门贵子”现象 情境设置： 补充阅读《中科院黄国平博士论文致谢原文》。 问题：费孝通在《文字下乡》《再论文字下乡》中提到：中国乡土社会是“熟悉”的社会，是“面对面的社群”。在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都并不是传情达意的唯一象征体系。在这种社会中，语言足以传递代间的经验了。所以，中国的乡土社会，从基层上看，不需要文字。然而，中科院黄博士成长在中国一个贫穷的农村，从他的求学经历能看出，是读书使得这位寒门学子改变了自身的命运。那么，黄博士的求学经历和费孝通的观点是否存在矛盾？请简要分析。 教师阅读分享 完成本题，一定要厘清一个重要概念：文字下乡。文字下乡，指的是在基层的乡土社会中，在一个熟悉的面对面的交流社群里，乡民之间的交流工具。由于乡土社会的不流通性造就乡民间特有的熟悉性，他们的交流方式可以不需要借助语言，甚至只是一个眼神就可以达到“眉目传情”的交流目的。而黄博士作为寒门学子的求学经历，他寻求的不是交流工具，而是在学得文化知识。文化和文字，一个是知识积累，一个是交流工具，两者不能等同。另外，两个话题的社会环境存在差异。文字下乡，特指在保持不流通的乡土性社会中，是否需要文字作为交流工具；而黄博士通过知识改变命运，是农村孩子在现代社会发展进程中，为走出乡土社会，从而学习人类文明的成果，进而成功融入现代社会的途径。 3 《礼治秩序》 与《秋菊打官司》 情境设置： 欣赏电影《秋菊打官司》。 问题：秋菊打官司目的不是为了赔偿，而是要个说法，请结合《礼治秩序》，分析一下秋菊心里的说法是什么？这个说法对贫困的秋菊而言，竟然比赔偿更重要，为什么？在秋菊依法打赢官司，村长受到法律制裁 ... ...