《龙船调》教学设计 《龙船调》选自人音版七年级下第五单元民歌欣赏中的第三节，是湖北土家族的一首民歌，最早流传在湖北省恩施州利川柏杨一带，是划采莲船的唱腔，它是利川花灯中的一首花灯调歌舞曲。整首歌曲极具地方特色，意境明丽，旋律优美、欢快。歌曲中塑造了土家妹娃和艄公两个艺术形象，刻画细致，栩栩如生。《龙船调》之所以具有很强的艺术感染力，主要在于其词曲都有很大的特色。全曲为多乐句的一段体结构，徵调式。歌词质朴冼练，朗朗上口，并出现了很多衬词，活泼风趣。节奏明快，在渲染气氛，活跃情绪方面起着十分重要的作用。旋律起伏较大，音域较宽，节奏自由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感染力强。歌曲描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途径渡口，请艄公摆渡过河的生动画面。极具湖北地方风格韵味。 教学目标： 1、 情感、态度、价值观：通过学习，使学生体验湖北土家族民歌的艺术魅力，激发学生学习民歌的兴趣，提升学生鉴赏民歌的能力，从而产生民族自信心和自豪感 2、 过程与方法：通过视频欣赏、教师范唱、体态律动、学生分角色表演，加强生生合作、师生合作的团队意识，让学生感受民歌的文化内涵以及创编的快乐，提高学生独立创编能力，培养学生发散性思维和创新意识。 3、 知识与技能：通过欣赏聆听及教师范唱，能够有感情的演唱歌曲，知道方言和衬词在民歌中的重要作用，由教师引导，积极参与歌曲分析，并提炼归纳歌曲的艺术美感。增强学生音乐审美能力、鉴赏能力以及二次创作的能力。 教学重难点： 1、 感受湖北利川土家族民歌的艺术特色 2、 学生积极参与歌曲分析，总结歌曲在旋律、歌词、节奏、人物塑造、音乐意境等方面的特点。 3、 通过对歌曲的欣赏、创编及分角色演唱，能够有感情表演唱。 教学方法： 1、 情境创设法 2、 示范法 3、 创编合作法 4、 引导法、讲解法 教学过程： 1、 新课导入 师：当我们听到“吐鲁番的葡萄熟了，阿娜尔汗的心醉了”，我们就会想到手舞足蹈的姑娘，美丽的新疆；当我们提到北京的金山上、巴扎黑、扎西德勒等唱词，我们就会不自觉地想到藏族民歌；当我们看到蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑，我们就会想到一望无际的大草原，内蒙古。 今天，老师带领大家走近湖北，做一回湖北人，了解湖北利川土家族的艺术文化。首先，我们来欣赏一组图片…… 诱人的美食文化、华丽的民族服饰以及趣味十足的赛龙舟都是土家族的优秀传统，可见这是一个热爱生活的少数民族。那么有一首歌，不仅唱红了祖国的大江南北，更是走出国门，唱进了维也纳金色大厅。它就是由著名歌唱家宋祖英演唱的我们土家族的代表曲目《龙船调》，好，我们一起来欣赏这段精彩的视频。 2、 通过欣赏《龙船调》，结合影像资料回答问题 师：1、这首歌曲采用了哪种演唱形式？（对唱） 2、歌曲中出现了哪些特别的词吸引了你的眼球（衬词） 3、那这些词重要吗？可不可以去掉？ 生：（重要） 师：对，相当重要，虽然这些词没有实际意义，但在整首歌曲当中是不可或缺的，它不但可以突出歌曲的民族风格和本土特色，同时它可以渲染气氛，活跃情绪，使歌曲的表达更富有感染力，所以在歌曲中起着十分重要的作用，不能省略。那老师记得曾有一首风靡全国的神曲，从头到尾没有一句正词，都是衬词，什么“啊哦唉、哎咿呀咿、滴个带、带个刀”，这是什么歌啊，同学们？ 生：（忐忑） 师：对，就是这首由德国作曲家老锣创作，中国歌唱家龚琳娜演唱的《忐忑》，全曲十分独特别致，用衬词的发挥，传递一种激活人心灵的生命力。 三、复听音乐 1、 教师范唱 教师表演唱，要求全体同学必要时配合老师对唱，请同学们跟着老师一起做体态律动。 2、提出问题 （1）除了衬词外，找出哪些字有了新的唱法，区别于我们的普通话 ？ 教 ... ...
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