中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元《植物》大单元整体教学设计 教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 《植物》 单元主题 学校近期举办了一个《走进植物世界 探寻生命密码》的主题活动，让学生们与植物“约会”，探寻植物的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于植物的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！ 课标要求 核心概念：植物是生物 学习内容： 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出周围常见的植物名称及特征。 5.4生物体具有一定的结构层次：辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能。 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存：说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 学业要求： （1）认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；通过观察，对常见的植物的外在特征产生探究兴趣。 （2）能描述常见植物的共同特征； （3）认识到植物生存需要外界环境的帮助，能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。 （4）对生物生长的自然现象感到好奇。 教材分析 这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。 第一课《我们知道的植物》安排了一个种养植物的活动，并且养护植物贯穿了整个单元。第二课《观察一棵植物》，学会科学观察的基本方法———看、听、摸、闻、量、问等，尝试用自己喜欢的方式观察植物的叶、茎、根、花、果实、种子的颜色、形状、大小及其变化等。第三课《观察叶》也是观察植物，只不过是观察植物的叶。第四课《这是谁的叶》聚焦植物的叶子，从叶片的不同到相同，发现叶子是有生命周期的，也具有生命的特征。第五课《植物是“活”的吗》整理归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物是有生命的认识。第六课《校园里的植物》让学生再次走出教室，到校园里真正去观察记录，认识校园里面的植物。 本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“植物具有区别与非生物的特征”，是“活的”、“有生命”这个概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性，以及概念与探究协调发展的特点。 学情分析 一年级的学生无法真正理解什么是生物,那么我们将它转化成儿童语言―—植物是“活”的吗 “活”的证据在哪呢 我们采用了模型教学――气泡图,作为班级记录表，进行大单元教学。以“植物的特点”为证据，从第一课一直到第六课不断地寻找植物的特点，并填入班级记录表，持续地寻找、记录证据。学生通过六节课的实践与体验，逐步认识到植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水”“会长大”等生命特征，从而形成“植物是活的”的认识，最后教师引导学生把这些具体的植物特点抽象为几个主要类别:植物有器官（根、茎、叶);有生命周期（发芽、生长、开花、结果);有需求(阳光、水等〉和生活习性〈喜阴喜阳）等，从而获得证据———植物是“活”的。再用植物与塑料花进行对比，进一步获得“有无生命特征”的感性认识。 单元目标 1.科学观念： 知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。 在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。 2.科学思维： 在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 3.探究实践： 通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 ... ...
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