语文园地二 教学目标 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，懂得阅读中自觉运用提问策略，逐步养成敢于提问，善于提问的好习惯。 2.能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个生字。 3.能体会排比句、设问句的表达效果。 4.朗读、背诵有关提问的名句。 教学重点 1.了解形声字的构字规律。 2.体会排比句、设问句的表达效果。 教学难点 运用学到的提问方法，养成善于提问的习惯。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，进入学习 本单元的课文我们已经学完了，知道了阅读时要从不同的角度去思考，提出问题并解决问题。我们都有了很大的收获。现在，我们来看看语文园地这个板块，给我们准备了哪些知识吧。 二、自主学习，合作探究 (一)交流平台。P2-P4。 1.轻声朗读书中的对话，说说自己从中有何发现。 预设：(1)阅读时要动脑筋，积极提出问题。(2)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。(3)筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。(4)要养成敢于提问、善于提问的习惯。 2.引导学生带着发现回顾课文，逐条分析提问策略在课文中的体现。 3.师总结对课文提问的方法。 预设：(1)针对课文内容提出问题。(2)针对课文的写法提出问题。(3)从获得的启示角度提出问题。 (二)识字加油站。 教学目标出示:注—驻(zhù) 抄—钞(chāo) ———培(péi) 堵—赌(dǔ) 煤—媒(méi) 芬—氛(fēn) 1.自由读汉字：说说自己的发现。 预设：第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为熟字，右边为生字。第二部分由三组汉字组成，每一组的两个生字偏旁相同，读音和字义不同。 2.小组合作交流，说说自己的识字方法。 预设：识记生字时，引导学生先根据形旁猜测汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。 3.引导学生选择喜欢的字进行扩词练习。 4.学生自学其他字，并列举一些类似的词语。 (三)词句段运用。P9-P13。 1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。(教学目标出示例句) (1)引导学生分析两组句子，说说每组句子在表达上的不同。 预设1：第一组中的第一句话反复运用“没有”，“没有”在句中出现了四次。 第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句话反复使用“叫”，第二句没有反复使用。 预设2：第一组的第一句是排比句，更能突显那时候什么也没有，十分落后。第二组的第一句也是排比句，更能突显那条狗十分爱叫。 (2)引导学生仿写，强化对排比句的认识。 2.读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。(教学目标出示例句) (1)大声朗读书中的句子。 (2)思考并说一说这些句子有什么特点。(特点：自问自答) (3)学生仿写句子，进一步体会自问自答的表达效果。(教师注意及时点评) 预设：地球上的资源是取之不尽的吗 当然不是。 点拨：设问句就是自问自答。 (4)教师小结：为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。 自问自答的目的在于引人注意，启发思考，起到了强调的效果。 (四)日积月累。 Pl4-P20。 1.学生逐句自读，读正音，读通顺。 2.引导学生读自己能读懂的句子，画出不理解的句子。 3.师生释疑。 预设： 好问则裕，自用则小：喜欢问问题就会变得知识渊博；自以为是，不接受别人的意见就会变得狭隘。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。 智能之士，不学不成，不问不知：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。 人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢 4.熟读、背诵。 5.把自己最喜欢的名言贴在自己随时能看到的地方，鼓励自己养成勤学好问的习惯。 三、课堂小结，激发运用 同学们，这节课的内容我们可以用一个字概括，那就 ... ...
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