第二章 探索生命 第一节 探索生命的器具 一、教学目标 1.知识与技能 （1）说出显微镜的基本结构和作用，识别几种常用的探究器具，并说出其用途。 （2）学习制作临时玻片标本的基本方法。 （3）使用显微镜观察制作的临时玻片标本。 2.过程与方法 通过动手操作，会使用显微镜，掌握临时玻片标本的制作方法和技巧。 3.情感、态度与价值观 （1）认同显微镜有重要作用，爱护显微镜。 （2）培养良好的实验习惯，增强学习生物学的兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点：显微镜的基本结构和作用，能正确使用显微镜观察到清晰的物像；制作并观察植物细胞临时玻片标本。 2.教学难点：规范使用显微镜，安全使用其他探究器具；规范制作植物细胞临时玻片标本。 三、教学准备 多媒体教学课件，显微镜的图片，显微镜数台，“练习使用显微镜”实验的视频，写有字母“b”的玻片，规范操作使用显微镜的评价表，放大镜等其他常用的探究器具，制作临时玻片标本的实验视频，菠菜叶、显微镜、清水、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片等材料用具。 四、教学过程 （一）导入新课 早在1925年，生物学家wilson就提出：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找答案。”可见，对细胞的研究是生命科学的基础，也是现代生物学发展的重要支柱。我们要研究细胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些个头大的细胞，如西瓜的沙瓤、番茄的果肉细胞等。但是要想看清楚细胞中有哪些细微的结构就必须借助显微镜。（二）互动授课 1.展示罗伯特·胡克研制的显微镜的图片，讲述显微镜的发展史。 2.展示光学显微镜的图片。引导学生观察教材第20页的图2-2，初步认识显微镜的结构，思考各个结构的作用。组织学生小组讨论自行解决问题。 （1）目镜上的“5×”和“10×”表示什么意思？ 学生：目镜上的“5×”和“10×”表示目镜的放大倍数。 （2）与显微镜放大作用有关的结构有哪些？用于调节物镜的是什么结构？ 学生：与显微镜放大作用有关的是目镜和物镜。用于调节物镜的是转换器。 （3）能够调节光线强弱的结构有哪些？ 学生：反光镜和遮光器能够调节光线强弱。 教师可以根据学生的回答，利用各关键结构的分解图片，详细讲解显微镜各关键结构的功能，使学生在理解的基础上加深记忆。 3.播放“练习使用显微镜”实验的视频，引导学生阅读教材第22~23页的“实验”。组织学生小组讨论自行解决问题。 （1）对光时，要使显微镜的哪些结构在一条直线上？ 学生：对光时，要使显微镜的目镜、物镜、通光孔、光圈在一条直线上。 （2）对光成功的标志是什么？ 学生：通过目镜可以看到明亮的圆形视野。 4.指导学生两人一组，一人朗读教材中的操作要点，另一人按要求进行操作，观察写有字母“b”的玻片，观察显微镜的成像特点，相互评价并及时纠正错误。 教师在学生练习使用显微镜的过程中巡视，在取镜和安放、对光、观察、收镜等环节对学生的操作进行检查和纠正，逐一过关。 5.练习使用显微镜结束后，要对学生是否能够进行显微镜的规范操作作出评价，评价可参照如下表格。 规范操作使用显微镜的评价表 班级 姓名 评价内容 是否规范操作 取镜和 安放 取镜动作：一只手握住镜臂，另一只手托住镜座 安放显微镜的位置：距实验台边缘大约7厘米处 安装好目镜和物镜 对光 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔 用一个较大的光圈对准通光孔 转动反光镜，使反射光线经过通光孔、物镜、镜筒到达目镜（先用平面镜，若视野太暗，再换用凹面镜） 通过目镜能看到明亮的圆形视野 观察 把所要观察的玻片标本正面朝上放在载物台上，正对通光孔的中心，用压片夹压住 转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛一定要从侧面看着物镜） 一只眼睛向目镜内看，同时逆时针方向转动粗 ... ...
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