3.4.2呼吸作用教案北师大版（2024） 七年级上册

植物的呼吸作用 （北师大版2024 七年级上册） 一、教学目标 （一）核心素养目标 1. 生命观念：通过分析呼吸作用的物质与能量变化，理解“细胞是生命活动的基本单位”，建立“生物体的生命活动依赖物质循环和能量流动”的观念。 2. 科学思维：通过实验现象推理呼吸作用的原料、产物，培养逻辑推理能力；对比光合作用与呼吸作用，提升归纳与比较思维。 3. 科学探究：参与实验设计与观察，掌握“控制变量”“设置对照”的实验方法，能独立设计简单实验验证呼吸作用的特点。 4. 社会责任：结合种子储存、果蔬保鲜等生活场景，理解呼吸作用的实际应用，树立“科学服务生活”的意识；认识呼吸作用对生态系统碳氧平衡的意义，增强环保意识。 （二）基础目标 1. 知识：掌握呼吸作用的概念、反应式、场所及意义，能准确对比呼吸作用与光合作用的异同，解释生活中相关现象。 2. 能力：通过实验观察提升动手与分析能力，能运用呼吸作用原理解决简单的实际问题。 二、教学重难点 （一）重点 1. 通过实验现象归纳呼吸作用的概念、反应式及意义。 2. 结合生活实例理解呼吸作用的实际应用。 （二）难点 1. 从“物质变化”和“能量变化”两方面理解呼吸作用的实质。 2. 设计对照实验验证呼吸作用的原料或产物（落实科学探究素养）。 （三）疑点处理 针对“煮熟的种子为何不能呼吸”，通过“细胞死亡则生命活动停止”的铺垫，结合七年级学生对“生物基本特征”的已有认知，用“活细胞才有呼吸作用”的结论破解疑点。 三、教学方法 1. 实验探究法：以“提出问题—设计实验—观察现象—得出结论”为主线，引导学生参与实验，落实科学探究素养。 2. 对比分析法：通过表格对比光合作用与呼吸作用，强化科学思维。 3. 情境教学法：结合“萝卜空心”“哈密瓜甜”等生活情境，拉近知识与生活的距离，落实社会责任。 四、教材与学情分析 （一）教材分析 本节选自北师大版（2024）七年级上册，是“绿色植物的新陈代谢”单元的核心内容。前承“光合作用”，后接“吸收作用”，是对植物生命活动的补充，在知识体系中起“承上启下”作用。教材通过3个演示实验展开，符合七年级学生“从现象到本质”的认知规律。 （二）学情分析 1. 已有基础：学生已学光合作用的原料、产物及场所，对“对照实验”有初步认知，且对生活中的“种子储存”“果蔬保鲜”有感性经验。 2. 认知难点：易混淆“呼吸作用”与“光合作用”的能量变化，难以理解“呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量”。 3. 学习特点：七年级学生好奇心强，喜欢动手实验，但逻辑推理能力较弱，需教师通过“问题链”引导思考。 五、教学过程 环节1：情境导入，激活旧知 1. 生活情境提问：展示“存放一个月的萝卜”和“新鲜萝卜”的对比图，提问：“为什么萝卜放久了会空心？是被‘偷走’了吗？”（学生自由发言，调动已有经验） 2. 旧知衔接：回顾光合作用：“植物通过光合作用制造有机物，这些有机物去哪里了？”（引导学生猜想“被消耗”） 3. 引出课题：“植物消耗有机物的过程，就是今天要学的———植物的呼吸作用”，板书课题，明确本节课目标：通过实验探究呼吸作用的“原料、产物、能量变化”。 环节2：实验探究，突破重点 实验1：探究呼吸作用是否消耗氧气 1. 实验分组：将学生分为5组，每组提供甲瓶（萌发的绿豆种子）、乙瓶（煮熟的绿豆种子）、2支燃烧的蜡烛、一盒火柴。 2. 教师引导设计实验： - 提问1：“要验证‘呼吸作用消耗氧气’，需要设置几组实验？两组的区别是什么？”（引导学生明确“对照实验”，变量是“种子是否存活”） - 提问2：“为什么用煮熟的种子做对照？煮熟的种子还能‘呼吸’吗？”（结合生物的基本特征，铺垫“活细胞才能呼吸”） 3. 学生操作与观察：每组同时将燃 ... ...