人教版音乐五年级下册第五单元《梅花》 教案

第五单元《梅花》教学设计人教版五年级下册 教学目标: 1、在歌曲《梅花》的学习过程中，感受《梅花》的意境和音律，激发学生对古诗音乐的学习兴趣。 2、充分感受歌曲《梅花》的古诗韵味，能够用优美、连贯的声音演唱歌曲，表现梅花在风雪中竞相开放的精神及坚强不屈的性格。 3、对歌曲的切分节奏掌握准确。 教学重点与难点: 教学重点: 有感情的演唱歌曲，感受歌曲《梅花》的音律和坚强不屈的性格。教学难点: 准确演唱切分节奏的音准及时值，为歌曲配恰当的打击乐器。 教学过程: 一、音乐导入 音乐问好！音乐课开始了，让我们一起动起来吧。（春晓律动）这么好听的歌曲，这么好看的舞蹈老师都忍不住也想给同学们唱一唱了，下面请同学们听一听老师弹唱的歌曲和刚才我们律动的歌曲有什么共同之处吗？ （弹唱歌曲《声声慢》） 生:歌词都是古诗师:歌词都是古诗，你真是既善于观察又善于总结的学生。古诗朗诵的韵律感和音乐的韵律感具有共通性。今天我们一起学习一首古诗词歌曲。《梅花》 师:请同学们再来听一听歌曲给你的整体印象如何？歌曲的速度是怎样的？ 生:歌曲很优美，宁静。有古诗的韵律感。 生:速度是中速师:同学们从不同的角度欣赏了歌曲梅花 师:请同学们再来听一听歌曲，歌颂梅花怎样的精神呢？ 生:梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。 师:我们通过几幅图画，再来欣赏一下梅花，在寒冷的冬天，百花凋零，只有梅花迎着寒风怒放。他没有月季的艳丽，没有牡丹的富贵，没有荷花的高雅。但它却是冬雪中傲然挺立的风景线。 师:让我们带着对梅花的喜爱之情读一读古诗《梅花》。 师:梅花起生读 师:同学们的朗读声深深的吸引了老师。都说语言的尽头是音乐，美的诗应配以美的旋律。请同学们看着乐谱再来聆听歌曲，你认为歌曲可以分为几个乐段？每个乐段的情绪是否一样？ 生:两个乐段 师:你是怎样划分的呢？从哪里到哪里是第一乐段？从哪里到哪里是第二乐段呢？ 生:前两行是第一乐段，后两行是第二乐段。 师:你觉得情绪有什么变化吗？ 生:第一乐段平缓一些。第二乐段声音高涨了一些。 师:老师看到同学们都迫不及待的想唱一唱了，我们一起来学习第一乐段歌谱。在学唱歌谱之前请同学们看一看第一乐句的第一小节和第二乐句的第一小节出现了什么节奏呢？ 生:切分节奏。 师:在以 3为主音的一拍半中出现了一个 16分音符的 4，作曲家郑秋枫老师这样做的意图在哪里呢？同学们想不想听一听加上 4和不加4之后音乐情绪上有什么变化呢？ 生:（聆听变化）。请同学们听老师来演唱一下，听一听情绪上的对比变化。 生:旋律中加了 4使音乐显得生气，有活力。 师:请同学们演唱的过程中注意切分节奏，下面老是弹一句旋律，请同学们来唱一句歌谱。 生:（学唱歌谱）。 师:老师看到同学们都想加入歌词唱一唱了，请同学们跟着老师的琴声轻声跟唱第一乐段的歌词。 生:（唱歌词）。（“墙”字用了切分节奏。在以 3为主的一拍半中，用了一个 16分音符的 4使音乐显得有生气和活力。而且强调了第一个字的语气，使音乐开篇有独到之处，第二乐句给人一种柔美的感觉，节奏是第一乐句的重复。）纠错完后要完整的唱一遍，注意墙字的发音师:同学们，第一乐段的演唱中，老师感受到了梅花傲雪悄悄开放的意境。 师:我们一起来感受第二乐段梅花坚强不屈的性格。请同学们跟老师一起来学唱第二乐段的歌谱。（第二乐段出现了什么音乐记号吗？第二乐段的第一遍唱完后有个反复记号，请同学们看看反复结束的地方有什么不同吗？） 同学们跟老师的琴声加入歌词来演唱一遍。注意反复记号和结束句的旋律 师:同学们唱的真不错，如果情感能再丰富一点就更好了，请同学们跟老师的琴声再来完整的唱一遍。 生唱 师:同学们动听的声音仿佛把老师带进了傲然怒放的梅花园中。正是它这种不畏严寒，凌 ... ...