人教版初中音乐九年级上册第二单元 音乐故事（二）——《小巫师》教学设计+课件(共15张PPT)

《小巫师》教学方案 教学目标 1.了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。 2.能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。 3.通过聆听，感受音乐的魅力，培养学生对音乐的兴趣。 教学重难点 1.了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。 2.能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。 教学准备 多媒体课件，钢琴。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入 请欣赏管弦乐曲《小巫师》，这首乐曲是根据歌德的叙事诗《魔法师的弟子》创作的。有同学了解这个故事吗？请给同学们讲一讲。 【设计意图】通过师生交谈方式，奠定轻松活跃的课堂氛围。 二、新课 1.交响诗 今天我们要学习的《小巫师》，属于交响乐中的另一种体裁———交响诗。交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。那么，我们今天要来欣赏的是什么故事呢？———《小巫师》。 【设计意图】通过简单介绍，引出本节课要学习的内容。 2.作品介绍及作者 《小巫师》又名《魔法师的弟子》，是法国作曲家杜卡最著名的作品，创作于1897 年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。《小巫师》的音乐灵感来自歌德的童话诗篇，它以管弦乐谐谑曲的形式，在古典音乐严谨的架构下，引入风趣幽默的元素，天真可爱，充满魔力。 故事情节为：魔法师的徒弟经过多次窥察，从师父那里偷学到一句咒语，能使扫帚代替人取水。一日，师父外出，徒弟趁机念起咒语，于是扫帚应命取水不止，徒弟乐不可支。水越来越多，徒弟忽发现自己不会使扫帚停止取水的咒语，眼看流水滚滚不止，徒弟惊慌失措，一斧头将扫帚劈成两半。不料，分成两半的扫把变成两把扫把，轮流加倍取水，大水泛滥成灾，徒弟大呼师父救命，师父赶到，急念咒语，才解救了这场无妄之灾。 【设计意图】生动的故事，能够提高学生学习积极性。 杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除《小巫师》外，还有印象主义歌剧《阿里安娜与蓝胡子》以及芭蕾舞剧《仙女》。 3.分段聆听音乐 （1）聆听“咒语动机”，教师提问： ①这段音乐使你联想到什么？ ②音乐突然增强力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来） ③音乐旋律是怎样发展的？（逐渐下行） ④你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管） 【设计意图】分段欣赏，有利于区别各段乐曲不同特点，集中解决课程重难点。 （2）聆听“扫帚主题”，教师提问： ①乐曲的速度是怎样的？（速度渐快） ②乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点？你联想到怎样的情景？（有力的、跳跃的；生动地描绘了扫帚提桶取水的情景） ③主奏乐器是什么？（大管） （3）学生随琴学唱“扫帚主题”。 （4）聆听“小巫师主题”，教师提问： ①这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态？（小巫师得意洋洋的神态，更为起劲地诵念咒语） ②主奏乐器是什么？（木管乐器） 【设计意图】聆听乐曲感受画面，有利于入情入境，深入感受乐曲情感。 （5）聆听结尾部分，教师提问： ①铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景？ ( 象征魔法师回来了) ②乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚立即停止行动，一切归于平静） ③乐曲在怎样的气氛中结束？（在平静的气氛中结束） 6．再次完整聆听乐曲 在聆听前，教师提出问题，学生思考。 （1）当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？ ( 音乐越来越热烈) （2）音乐的变化使你产生哪些联想？ ( 使人联想到神奇的扫帚不停地挑水，屋子快被 水淹了，小巫师急得团团转) （3）当扫帚主题第三 ... ...