人音版 六年级上册>第1课 欣赏《东边升起月亮》（表格式）

课时教学设计 课题 东边升起月亮 课时安排 1课时 1.教学内容分析 本课是新人音版六年级第十一册第四单元《芬芳茉莉》中的欣赏课。《东边升起月亮》是意大利作曲家普契尼歌剧《图兰朵》中的插曲，他选用了中国民歌《茉莉花花》作为歌剧的音乐素材。《茉莉花》不但在中国广为流传，从 18 世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。 1840 年英国地理学家和旅行家约翰·贝罗在他所写的《中国旅行记》中刊登了这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。从音乐中能够看出，普契尼将原《茉莉花》中富有特性的音调，根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。 2.学情分析 六年级的学生在心理上趋向成熟，他们的感知、理解水平更加丰富，对抽象事物思考也会增强，但在想象力上或许有所渐弱，他们在表达上与小学中低段有很大差别，他们更希望在小范围内讨论，所以，对于这些学生，老师应该在语言上有所改变，能够一种成人式或对话式直接提问。 3.课时学习目标 （1）通过了解《东边升起月亮》的旋律取材于《茉莉花》，学生理解到以“茉莉花”为代表的中国民族音乐是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠。 （2）通过欣赏《东边升起月亮》，学生能够听辨并能从中体会歌曲的情感。初步了解歌剧的基本知识。 （3）通过聆听、欣赏，根据歌曲意境，创编符合故事剧情的歌词，并根据剧情分组演绎，加深对作品的理解。 （4）简单介绍歌剧《图兰朵》大致的剧情，知道作曲家普契尼在创作时为了增加歌剧的中国元素，让学生了解茉莉花是美的，中国的民歌也是非常美的。 4.课堂评价任务 评价任务1：欣赏《东方升起月亮》体会其情感，理解《茉莉花》的重要性:感受乐曲情绪、力度和旋律走向。 评价任务2：清楚歌剧《图兰朵》大致剧情，了解普契尼，加入自己的创意创编。了解《图兰朵》及作者普契尼，培养学生创作能力。 5.本课时教学过程设计 环节一：导入教师活动学生活动评价任务1.师：谈到歌剧，你能想到什么呢 ？ 歌剧起源于意大利，是西方贵族的宠儿，是一种高雅的艺术形式，它是融音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等为一体的综合性艺术。 2.师：让我们欣赏一段歌剧片段 在这个视频中你能找到哪些中国元素？ 生：服饰、戏曲、音乐 1.欣赏音乐，提出问题 2.回答问题，引入主题上课聆听的状态。环节二：新知教授教师活动学生活动评价任务1.师：刚才，我们听到的是歌剧《图兰朵特》中的选曲《东边升起月亮》，它是意大利伟大的歌剧大师普契尼的作品。普契尼是意大利伟大的作曲家，他的一生创作了很多著名的歌剧作品，对世界音乐事业做出了巨大的贡献，今天这节课，我们就主要来欣赏一下他的歌剧选曲《东边升起月亮》。 2.师：欣赏《茉莉花》请记住它的旋律。同学们，这首茉莉花与我们之前欣赏的几首是不同的，让我们一起来记住它吧！ 3.师：让我们欣赏歌剧《图兰朵》片段《东方升起月亮》，说一说它与哪首歌曲相似？ 4.师：作者约翰·巴罗在1792-1794年间任英国首任驻华大使马戛尔尼伯爵的秘书。在其卸任返回英国的途中，巴罗听到了《茉莉花》一曲，并发出赞叹。1924年，意大利作曲家普契尼创作歌剧《图兰朵》时就选用了《中国游记》中的江苏民歌《茉莉花》作为音乐主题贯穿全剧，并在剧中的女声合唱中用了它的全部曲调。1926年， 该剧在意大利首演取得了很大成功。从此，中国民歌《茉莉花》的芳香，教随着这部经典歌剧的流传飘向世界。 5.师：再次聆听，根据歌词猜测这个歌剧讲了什么故事？ 教师介绍歌剧背景帮助学生理解 6.师：观察歌剧除了声乐部分以外，还有哪些艺术表现形式 7.师：想一想：为什么歌剧《图兰朵》会选《茉莉花》作为它的音乐主题？ 因为茉莉花是最早传入外国，。1926年，意大利 ... ...