3.2《哦，香雪》教学设计统编版必修上册

用对话架起学生智慧的桥———《哦，香雪》教学设计 教学目标： 1.通过文本细读的方法，理解“火车”、“铅笔盒”的象征意义。 2.借助情境，感知人物内心世界，把握主要人物的形象特点。 3.学习香雪身上的优良品质，品味这场成长之旅。 01 导入 师：同学们现在正处学生时代，心中或许有许多超乎自己能力范围，然而却不惜用尽自己所有零花钱而得到的东西吧，现在大家可以想一想，目前自己最想要的东西是什么 (问题导入课堂，激发学生学习兴趣) 生（预设）：一部手机、一个篮球、一套手办等等。 师：大家想一想你们想要的这些礼物实现的可能性大吗？ 生（预设）：大，只要我努力学习、帮父母做家务、平时节约自己的零花钱还是可以实现的。 师：同学们想要的东西在自己看来都很昂贵，但是想到得到这些礼物以我们现在所生活的条件来看，还是不难的。那大家肯定想不到，有这样一个女孩，她仅仅为了得到一个铅笔盒，却不惜走三十里的夜路外加肩负家庭收入来源的四十个鸡蛋，看同学们一脸诧异，会疑惑这个铅笔盒到底有什么样的魔力吧？这个女孩就是我们今天要学习的一部短篇小说的女主人公香雪。现在请大家默读全文，初步掌握这是一个什么样的故事，首先思考这样一个问题，“是谁，打破了大山的宁静？”（板书题目） 02 是谁，打破了大山的宁静？ 生（预设）：从首都方向开往山西的一列火车。 师：有没有同学再补充使答案更具体一点？ 生（预设）：是这列火车在台儿沟停留的一分钟。 师：很好，看来有同学已经注意到这一点了，读完小说，火车在你们的心中留下了怎样的印象？（板书：火车） 生（预设）：火车给台儿沟的女孩们带来了快乐，她们每天梳洗打扮，盼望着火车的到来。 师：她们为什么那么盼望火车的到来呢？ 生（预设）：对火车好奇，觉得火车是神秘的。 师：很好，这里提到因为对火车的好奇心理，使香雪和她的姐妹们每天定点守候火车的到来。火车的到来给台儿沟带来了什么变化？ 生：姑娘们可以用鸡蛋、核桃、大枣换台儿沟所没有的挂面、火柴、发卡等，这里我觉得火车在慢慢改变着台儿沟的落后。 师：这位同学的回答很有洞察力，那这里我们可以说火车是一种进步的象征，作者开篇用大量笔墨说明台儿沟是多么的落后，多么贫穷，连火车都不愿意在这停留，那当一种进步的列车来到落后的台儿沟时，势必会引起人们对外部世界的物资向往，这也是香雪们不隔一日来等火车的原因，火车引起了她们对现代都市的好奇和想象，但她们通过火车却也只能远远仰望那“金圈圈”“手表”，即使拼尽全力也只能获得一些像挂面、纱巾、发卡这些小物件，由此我们可以看出当火车与台儿沟相遇，两者之间出现着明显的不对等关系。同学再次阅读课文，细读有关火车的片段，找出不对等的证据。 生（预设）：从作者对火车的描述如“闪亮的铁轨”、“绿色的长龙”“钢筋铁骨的巨龙”，而对台儿沟的则用“贫弱”、“小”极尽台儿沟的落后，从这里可以看出两者的不平等。（PPT呈现关键词和句段） 师：很好，这是一个角度，台儿沟贫穷的就连车轮碾轧钢轨时发出的声音，都在说“不停不停，不停不停”作者用拟人手法，侧面流露出火车所代表的进步对台儿沟贫穷的嘲笑和不屑。（呈现“不停不停”）除此之外，还有补充吗？ 生（预设）：从文中“火车停了，发出一阵沉重的叹息，像是在抱怨台儿沟的寒冷。今天，他对台儿沟，表现出少有的冷漠：车窗全部紧闭着，旅客们在昏黄的灯光下喝茶、看报，没有人向窗外瞥一眼。”从这里可以看出火车上的旅客对于香雪们是一种高高在上的态度，这也是不对等的。 师：值得表扬，同学们已经可以自主对部分文本进行细读，从表面的文字看出作者背后所表达的深意。老师在这里再提示一点，作者在文中说，火车在台儿沟停留的一分钟是五彩缤 ... ...