课时备课 课题 1.生锈与防锈 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授 第 1课时（共2课时） 教材分析 按照整套教材“家庭学校--家乡与祖国--地球与宇宙”四个经验圈的螺旋进阶设计，五年级上册属于“家庭”经验。因此，本册所选的教学内容基本是围绕“家庭”经验圈进行的。生锈是家庭生活中常见的现象。对生锈过程的研究，有利于引导学生关注生活中的现象，探究常见现象中的科学，关注物质的变化的秘密。 学情分析 铁生锈是生活中很常见的物质变化, 本课从生活出发引导学生探究铁在什么条件下会生锈, 并通过对比实验说出铁锈是不同于铁的物质,了解生活中防锈的方法。学生已经学习了一些简单的物理变化，比如溶解、热胀冷缩等现象。这是学生第一次学习化学变化。本单元要继续引导学生说出物理变化和化学变化的本质。 教学目标 科学观念：通过实验探究说出铁生锈产生了新的物质。能够通过实验说出铁与铁锈不是一种物质。 科学思维：基于实验，比较、分析铁生锈的条件。 探究实践：能够设计对比实验研究铁生锈的条件。 态度责任：对探究铁的生锈条件感兴趣, 乐于动手对金属制品进行防锈处理。 意识到铁生锈会给人类带来一些危害, 说出金属防锈的一些常用方法。 教学重点 通过实验探究说出铁生锈产生了新的物质。能够通过实验说出铁与铁锈不是一种物质。 教学难点 学生能够设计对比实验研究铁生锈的条件。 板书设计 1生锈与防锈 条件 现象 只有空气 铁钉基本没有生锈 只有水 铁钉基本没有生锈 无水无空气 铁钉基本没有生锈 有水、有空气 铁钉生锈了 在有水有空气的环境下，铁制品容易生锈 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、提出和聚焦问题(5分钟) 1．观察铁制品生锈现象, 推测铁生锈的条件 教师呈现一些铁制品生锈的图片, 或播放有关铁制品生锈带来的危害的视频, 然后聚焦问题: 铁在什么条件下容易生锈 学生根据以上问题, 结合自己的生活经验和观察, 作出自己的推测。 预设： 1. 铁制品在有水的地方容易生锈。 2. 铁制品在有空气的地方容易生锈。 3. 铁制品在有水有空气的地方容易生锈。 设计意图：学生课前已有相关经验，本环节调动学生的生活经验，激发学生探究的积极性。 二、探究实践（30分钟） 科学实践活动一: 铁在什么条件下容易生锈 1.经过小组讨论,大家都作出了自己的推测,那么,如何设计实验来验证我们的推测 预设： 学生推测铁生锈的条件可能有这四类: 1.只有空气的条件; 2."只有水" 的条件; 3."有水、有空 气" 的条件; 4."无水、无空气" 的条件。 设计意图: 小组讨论可以让学生针对问题充分地进行交流，给每个学生一个发言的机会。 2.根据这四种条件,提出以下问题引导学生设计实验开展研究。如果我们研究铁生锈与水的关系应该控制哪些条件不变 怎样确保实验中只有水这一个影响因素。 如果我们研究铁生锈与空气和水两者都有关,又该如何控制实验变量 各个小组讨论，确定实验方案 3.确定实验方案： （1）准备四个小瓶并编上号码，再准备四枚无锈的铁钉。 （2）在1号瓶装满油，3号瓶装满凉开水，4号瓶装一半的水，然后将4枚铁钉分别放入瓶中，其中1、3号瓶盖盖子。 （3）一段时间后，观察四枚铁钉的变化，并做好记录。 设计意图：这个环节比较难，学生需要教师的提示，全班进行交流补充。 4.教师分发实验材料: 没有生锈的铁钉, 4 个瓶子、食用油、凉开水、自来水等, 引导学生开展实验研究并做记录。 各小组进行试验探究 观察实验现象并记录 5.实验结果需要一段时间后才能观察到。学生在对比实验设计完成后, 要提醒他们每隔一段时间进行观察和记录, 持续观察一周时间, 记录哪个瓶子的铁钉先生锈、哪个瓶子里的铁钉锈多。 记录铁钉的生锈情况。 汇报记录的实验现象 根据实验现象，总结实验结论。 设计意 ... ...
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