高中语文 必修上第八单元“词语积累与词语解释”活动二教学设计 第八单元单元教学目标 1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意思，能运用多种方法积累词语扩大词汇量。 2.探究一词多义现象，在积累过程中不断加深对词语特点及其使用规律的认识，结合语境，理解词义，词语的感彩和语体色彩等，学会通过不同方式辨析词语的细微差别，把握词语的用法，尤其是词语之间的搭配，能够在具体的语境中正确的选择和运用词语。 3.通过阅读教材及课外文章不断积累、丰富词语，学会通过不同的方式辨析词义的细微差异，把握词语的用法。 活动二：把握古今词义的联系与区别 一、教学目标： 1.准确理解词义，把握词语的用法;理解古今词义的联系;把握古今词义的区别 2. 在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别 3.理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语 4. 能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情 二、教学重点、难点 教学重点：在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。 教学难点：理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。 三、教学方法 探究法、演示法。 教学课时 2课时。 第 1、2课时 教学要点 把握词语用法，准确运用词语。 教学过程 一、热身导入 热身一:请学生翻译《桃花源记》。 热身二:通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致 光看字形，现代不用的字只有四个:俨、具、要、语。从字的意义来看，除人名、地名外，真正古今一致的不是很多，大多数的字，意义有所不同。 二、文本研讨 学习活动一：构建思维导图 活动引领：学生快速阅读教材，画出该内容的简单思维导图。请两个同学到黑板上绘制展示。 学习活动二：小组合作探究 活动引领：学生分三个小组， 第一组负责一词多义板块， 第二组负责古今异义板块， 第三组负责避免以今律古，望文生义板块。 先自主收集整理，再分组讨论探究，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文本和学习心得，分享到班级学习园地里。 第一组：一词多义组 例一：绝 动词，会意。从糸(mì)，表示与线丝有关，从刀，从卩(人)。表示人用刀断丝。 本义：把丝弄断。绝，断丝也。(《说文》) 引申义：(1)断，断绝;绝，断也。(《广雅》)以绝秦望。(《史记·廉颇蔺相如列传》) (2)横渡;穿越。 ①假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《荀子·劝学》) ②绝云气，负青天，然后图南。(《庄子·逍遥游》) (3)与世隔绝的。率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》) (4)阻断。--沿溯阻绝。(郦道元《三峡》) (5)极，最。--会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》) (6)消失，没有。--湖中人鸟声俱绝。(张岱《湖心亭看雪》) (7)绝妙。--自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。(吴均《与朱元思书》) 例二：信 〈形容词〉会意字，从人从言。人的言论应当是诚实的。 本义：真心诚意，诚实，认为可靠的。 ①信，诚也。(《说文》) ②信，言合于意也。(《墨子经》)③信誓旦旦。(《诗·卫风·氓》) ④牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。(《左传·庄公十年》) ⑤信而见疑。(《史记·屈原贾生列传》) 引申义;(1)相信，信任。 ② 亲之信之。(诸葛亮《出师表》) ②且单于信女，使决人死生。(《史记·苏武传》) ③忌不自信。(《战国策·齐策》) ④笑而不信。(苏轼《石钟山记》) 又如:信不及(不能相信;不敢相信); 不信邪;信得过; 信不信由你; 听其言而信其行等。 (2) 果真，的确。 ①烟涛微茫信难求。(李白《梦游天姥吟留别》) ②信知生男恶。(杜甫《兵车行》) ③信造化之尤物。(陆游《过小孤山大孤山》) (3)放任，随便。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。(白居易《琵琶行》) (4)守信用 ... ...
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