24.《司马光》教学设计

部编版小学语文三上《司马光》教学设计 【教学目标】 1.认识生字词，多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏。 2.借助注释、结合插图等方法理解句子意思，理解课文的内容，初步感受文言文短小精悍的特点。 3.引导感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静，爱护同伴，激发学生学习文言文的兴趣。 【教学重难点】 教学重点 反复朗读，读准、读通课文，读出停顿和节奏，理解课文内容。 教学重点 初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点，感受司马光的品质。 【教学过程】 一、图片导入 1．课件出示文中插图。 师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？(学生交流) 师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书———《宋史》里面。 2．板书：司马光。 师：请大家齐读课题。(教师相机提示学生，司马是姓，光是名) 师：同学们在课前进行了预习，应该通过多种途径搜集到了不少资料吧！那么你们了解到了我们即将学习的这篇课文的哪些知识？知道它有什么特点吗？ 3．学生交流，教师相机介绍文言文的相关知识。 二、初读课文 1．同学们的预习完成得非常棒。现在，请打开课本，跟着老师一起来读一读这篇课文，教师先用较慢的速度范读课文，学生跟读。 2．教师再用正常的速度范读课文，读出停顿，学生跟读，读流利。 3．看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。 4．生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？(抽读) 师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。(学生点评) 5．现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧，古文就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……(齐读) 三、理解课文 1．学习“群儿戏于庭”。 (课件出示：群儿戏于庭) (1)这个故事发生在什么时候？(司马光小时候)大家是怎么知道的？(“儿”是“小孩子”的意思) (2)这句话还告诉了我们什么？(教师引导翻译词句，并点击出示单字解释) 生：事情发生的地点(院子里)。 师：从哪个字可以看出来？(庭)大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记，我们再来写一写这个字。(教师范写“庭“字。) 师：这群孩子在做什么？哪个字能说明？(戏)“戏于庭”就是……(抽学生翻译)“于”是“在”的意思。 (3)谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。(翻译全句) (4)齐读这一句。 2．学习“一儿登瓮，足跌没水中”。 师：可是，就在这个时候，意外发生了…… (课件出示：一儿登瓮，足跌没水中) (1)指名读。 师：老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导：范读、齐读) (2)认识“瓮”。 师：最开始，我们看了一张图片，里面有个大家伙，那是什么？(瓮)“瓮”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是从哪里了解到这个字的意思的？(文下的注释) 师：没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。 (3)那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？ 生：“足”“跌”“没”…… (4)教师帮助学生理解这些字并指导书写生字：登、跌。 (5)现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？(翻译本句) (6)指名读、“开火车”读、齐读这一句。 3．学习“众皆弃去”。 师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？ (课件出示：众皆弃去) (1)抽读。 (2)师范读。 (3)自读。请同学们按照老师的方法再读读，多读几遍，而义自见，试一试。 (4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教师相机点拨。) (5)指导书写：众、弃。 (6)在这千钧一发之际，“众皆弃去”，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，进一步理解体会。 翻译：其他的孩子都放弃而离开。 4．学习“光持石击瓮破之”。 (课件出示：光持石击瓮破之) 师：在这危急关头，只有司马光没有离开，在 ... ...