《火把节》教学设计 【设计理念】 在本课的设计中本着以提高学生音乐能力为宗旨，以课堂中多样的音乐体验为途径，从音乐入手拉近学生与民族音乐的距离，从而激发学生兴趣，提高学生聆听的注意力，关注学生对纵向和声的体验，聚焦作品《火把节》音乐特点，在重拍感知形象化、内涵理解情感化，深入浅出地体验音乐中的各种音乐要素变化，提升听觉记忆，深化音乐内涵理解，从而激发学生产生对作品独特的内心感受。 【教材分析】 《火把节》是中国著名作曲家王西麟最脍炙人口的一首作品，创作于1963年。作品为风俗交响套曲《云南音诗》的第四乐章（前三章分别为《茶林春雨》、《山寨路上》以及《夜歌》）。乐曲吸取了彝族特有的音调“623”以及不规则的土家族打夯调子的节奏，描绘了火把节欢舞的热烈场面。乐曲还结合西洋的创作技巧，运用移调、复调等手法，展现了不断变换的舞蹈场面。 【学情分析】 六年级的学生学习内容增多，难度加大，知识面也越发广泛，有了自己独特的想法。但学生音乐欣赏能力的提升还需要教师进一步引导，让他们将自己的生活经验积累和已有的音乐知识积累进行融合后去自主探究学习，在学习音乐的过程中，真正的体会音乐语言的魅力，成为学习的主人，领悟音乐的内涵。 【教学目标】 1.聆听管弦乐《火把节》，感受热烈欢快的情绪并了解彝族音乐的风格特点，从而进一步激发学生对于民族交响音乐的热爱。 2.能够在聆听、律动、哼唱、画旋律线等音乐实践活动参与中体验乐器音色、乐曲情绪、不规则的重拍及三音旋律等，以此加深对主题音乐的记忆，感悟作品各主题表现的音乐形象，了解彝族音乐的特点。 3.了解乐曲的结构及作曲家中西结合的创作手法。 【教学重难点】 重点：在聆听、律动、哼唱、画旋律线的音乐实践活动中记忆各主题旋律。 难点：体验旋律、不规则重拍等特点，感受《火把节》交响音乐的内涵。 【教学过程】 一．聆听音乐，激发音乐想象力 1．欣赏视频，感受火把节的氛围。 师：欢迎同学们来到音乐课堂，观看视频，思考：视频中是哪个民族在过什么节日？ 师:对，就是彝族的火把节，那火把节是从何而来的呢？ 2．了解什么是火把节 【设计意图】视频欣赏，更好地激发学生丰富的音乐想象力，为《火把节》作品接下去的教学埋下伏笔。 二．聆听主题一，感受音乐要素变化 （一）律动感知，体验不规则重拍 1、师：让我们踏着音乐之旅，再来聆听一段音乐，这段音乐描绘了怎样的氛围？ 2、学生身体律动体验重拍。 3、体验不规则的重拍节奏：X x x X┃ x x x X┃ （二）.哼唱主题，体验旋律特征 1.哼唱主题，体验旋律大跳的特点。 2.提炼彝族特有的音调“6 2 3”。 3.当重音出现时，做擂鼓的动作，合着节奏拍击。 【设计意图】在对主题一层层深入的感知中深入浅出地在不同的体验中剖析不规则的重拍，三音旋律，从而领略彝族奇特而又灿烂的音乐文化与音乐风格。 三.整体聆听，感受乐曲情绪 1.师: 彝族是一个能歌善舞的民族，就让音乐这支神奇的画笔把我们带到彝族，开启火把节之旅。 四.西洋管弦乐队，了解短笛音色 1.师：让我们观看一段视频，思考这是一支怎样的乐队在演奏呢？如果你听到熟悉的旋律请你用动作告诉我。 2.介绍西洋管弦乐队。 3.作曲家介绍：王西麟，“功底最扎实、思想最深厚的中国作曲家之一。” 五．聆听主题一，加强主题印象 1.完整聆听第一部分 思考：①速度怎样？描绘了什么画面呢？②你听到哪样乐器在领奏？ 介绍短笛音色。 完整聆听主题一 全曲聆听，思考：主题一共出现了多少次？ 【设计意图】在聆听中，巩固主题一的记忆并渗透西洋管弦乐队，激发学生在主动聆听的过程中了解乐器分类及短笛的音色。 五．聆听主题二，感受音乐要素的变化 （一）听唱结合，体验音乐形象 1．师：如果主题 ... ...
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