《茉莉花》教学设计 教学内容： 一、聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》。 二、学唱三首不同地区的民歌《茉莉花》中的一两句。 课时目标： 一、感受并体验民歌的艺术魅力。 指导学生从节奏、旋律、风格、语言上比较江苏、东北、河北三个地区的民歌《茉莉花》的异同。 教学重点： 比较、感受地方民歌的特点。 教学过程： 一、组织教学 导入新课 教师：“同学们好！今天老师为大家准备了一件礼物，想知道是什么吗？那就请闭上眼睛，老师马上送给你们。” 钢琴演奏《茉莉花》） 教师：“老师的礼物你们喜欢吗？你们熟悉这个旋律吗？它叫什么名字？” （课件：茉莉花大幅照片） 教师：“茉莉花美不美？美在哪儿？洁白的茉莉花，小巧玲珑、清香四溢。正像歌中唱的那样，‘好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，满园花开香也香不过它。……’茉莉花深受人们的喜爱，因此产生许多赞美茉莉花的小曲。今天，老师就和大家一起来欣赏一些关于茉莉花的曲子。” 三、聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》 1．欣赏江苏民歌《茉莉花》。 教师：“刚才老师演奏的那首《茉莉花》你们熟悉吗？我们来唱一唱吧！” （教师弹琴伴奏，学生唱歌词） 教师：“通过演唱熟悉歌词，你能说说歌词写的什么内容？给你的感受是什么？” 学生：回答。 教师：“这首歌词写得多么细腻呀！把人的心理活动写得多么真切。这么好听的歌，你们想不想进一步地了解呢？” 教师：“老师这有一句曲谱，我们从节奏和旋律走向两方面分析一下。” （出示乐谱第1-4小节） 学生A:“它大部分采用的是十六分音符，节奏紧凑。” 学生B：“音与音之间距离很近，旋律的走向是层层递进，起伏不大，给人以婉转流畅、柔美的感觉。” 教师：“那用什么速度演唱为好？” 学生A:“稍快”。 学生B：“稍慢”。 学生C：“中速”。教师：“大家唱一唱，感受一下。” （教师弹琴，学生唱）学生：“中速为最佳。” 教师：“这么好听的《茉莉花》，你们知道是哪个地方的民歌吗？” 课件出示：江南水乡图） 教师：“这首《茉莉花》是江苏民歌。江苏省位于我国东部沿海地带。河、湖水的面积占全省总面积的五分之一，真可谓是水乡。它不仅水美、鱼美，江苏人的歌声更柔美。你们想不想听江苏人唱《茉莉花》？” （教师播放江苏民歌《茉莉花》） 教师：“通过聆听和演唱分析，你能概括一下江苏民歌的音乐特点吗？” 学生：“婉转流畅、柔美细腻。” 教师：“江苏民歌的音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的音乐风格。这与生活环境分不开。” 2．欣赏东北民歌《茉莉花》。 教师：“除了江苏《茉莉花》外，东北也有一首《茉莉花》，你们仔细地听一听，感受一下东北《茉莉花》的节奏和旋律音调的特点。” （课件播放：东北《茉莉花》） 学生：“粗犷、豪爽、夸张……” 教师：“我们看着曲谱唱一唱。” （出示课件，教师先范唱，学生模唱） 教师：“我们首先看它的节奏型，大部分是八分音符组成。再看旋律的走向，先是平行，然后来—个大跳，再平行，再大跳，把东北人那种豪爽、粗犷的性格特点体现出来了。” 教师：“在大跳的地方加入下滑音，将会给我们怎样的感觉呢？我们填词唱一唱。” 学生：视唱后谈感受。 教师：“下滑音的加入，使歌曲更加风趣、幽默。歌词还多了衬词，突出了东北的地方特点。” 教师：“根据以上的分析，你能概括一下东北《茉莉花》音调的特点吗？” 小结：旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷、豪爽的风格。 3．欣赏河北民歌《茉莉花》。 教师：“今天我们还要学一首河北《茉莉花》，它的旋律特点是什么呢？” （出示课件） 学生：“它给人的感觉明快，体现了刚直、爽朗的风格。” 小结：河北《茉莉花》音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。 设计意图 学生通过对比聆听，感受江苏、东 ... ...
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