六年级第一单元第5课《算法的执行》学案 一、学习内容 算法是计算思维的核心要素之一，是培养学生信息意识和计算思维的重要载体。《算法的执行》选自浙江省义务教育2023版信息科技教科六年级上册第5课，是第一单元《算法的实现》的第5课。通过本单元的学习，学生能知道在计算机中实现算法的一般步骤，理解算法与计算机程序之间的关系，培养运用算法思维的习惯，利用算法与计算机程序解决生活中的简单问题，也为后续理解和分析算法的效率奠定知识基础。 本课与其前后两课紧密相连。在上一节课中，学生知道了算法可以用不同的程序语言表示，认识了python编程环境，学习了python基础编程语句和语法规则，能够初步解读“鸡兔同笼”程序代码。本课在此基础上，让学生体验运行“鸡兔同笼”程序和单步调试，加深对算法和计算机程序之间关系的理解，引导学生感受到用计算机程序解决问题的高效性、准确性。基于对算法的理解，设置和调整参数，观察相应程序的执行，通过观察并记录调试过程，引导学生发现问题而后完善算法、修改程序，帮助学生建立完整的“分析问题-设计算法-编程实现-验证修改”循环迭代的解决问题思路。通过本课的学习，学生能够进一步加深对算法与程序之间关系的理解，掌握运用计算机解决问题的一般方法，初步形成设计与实现算法的能力。 二、学习要求 学习目标核心素养指向1. 通过运行“鸡兔同笼”程序获得计算结果，掌握用IDLE Shell软件执行python程序的方法。 2. 通过在IDLE Shell执行单步调试，掌握在程序运行过程中观察参数变化情况的方法。 3. 通过观察、跟踪、分析程序每一步运行的结果，掌握通过程序验证算法的正确性的方法。 4. 在教师的帮助下，通过调整参数和修改代码，完善“鸡兔同笼”程序，进而体会到好的算法可以解决同一类的问题，而不局限于某一个特定的问题。1. 体验计算机根据既定步骤完成高速、准确的自动化处理，感受计算机解决问题的优势。 2. 感受算法与程序的对应关系，理解程序逐步解决问题的过程。 3.在通过程序验证算法的过程中，继续发现问题并修改和完善算法，形成测试修正、迭代优化的意识。 三、学习资源 IDLE运行python程序： 在IDLE中运行python语句： “鸡兔同笼.py”程序 实验单 四、学习方式 探究性学习：在知识储备上，本届六年级在此前接触python时间较短，而python作为高级编程语言在入门上较为困难，需要记忆和理解的概念性知识较多，学生从Scratch进阶到python时可能会遇到诸多困难；但在学习能力上，六年级的学生愿意独立思考、探究问题，能够主动查找资料，自己动手解决问题，他们也更加善于发现问题、分析问题和解决问题，具有一定的独立思考能力。因此本课采用探究性学习，通过问题驱动、自主尝试，引导学生逐步挖掘概念背后的含义，提供通道帮助学生从已掌握的知识迁移到新的知识，进而进行意义的建构，加深对概念性知识的理解。 体验性学习：六年级的学生正处于从具象思维到抽象思维的过渡时期，能够从直接观察单步调试过程中数据的变化，抽象出关键的要素；他们能够想象出各种情境和场景，对事物有更深刻的理解和感悟，因此可以模拟、演绎和理解算法运算的过程。通过体验单步调试，学生能够将实际体验和抽象概念建立联结，引发学生形成自然的认知关联，形成算法思维，培养和发展元认知。 合作学习：六年级学生已经初步学会分工合作，能够与团队成员进行有效沟通，表达自已的想法和意见，听取他人的观点和建议，能够根据任务需求进行合理的分工，协同完成各自的工作，相互支持与帮助，可以形成良好的小组合作学习，提升学习效率。 五、学习过程 （一）复习导入 1. 解读程序，回顾旧知 师：上节课，我们认识了python程序语言和它的集成开发环境IDLE。 出示“鸡兔同笼 ... ...
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