第14课《背影》教学设计

14　背影 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1.积累字词和有关文学常识。 2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。 3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。 学习重难点： 重点：品味本文质朴典雅的语言。 难点：把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。 三、课前导入 同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。 四、知识链接 1．作者 朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 2.写作背景 本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。 到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。 3.散文 作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学体裁。 特点：形散神聚、意境深邃、语言优美 五、积累词语 1.重点字 颓唐(tuí) 狼藉(jí) 交卸(xiè) 赋闲(fù) 簌簌( sù) 迂腐(yū) 琐屑(xiè) 踌躇(chóu chú) 蹒跚(pán shān) 举箸(zhù) 2.重点词语 狼藉:乱七八糟的样子。 簌簌:纷纷落下的样子。 踌躇:犹豫 颓唐:衰颓败落。. 祸不单行:不幸的事接连发生。 蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢.摇摆的样子。 琐屑:细小而琐碎的事。 触目伤怀:看到某种情况而内心伤悲。 目标学习一：品读文章，整体感知 1．学生朗读课文。 2. 通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么 全文可分成几部分 请概括各部分的大意。 背影。全文可分三部分。第一部分(第1段):开篇点题,引出背影,背影成为贯串全文的叙事线索。第二部分(第2~6段):回忆往事,望父买橘,刻画背影。第三部分(第7段):结尾抒怀,照应背影。 3．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？ 明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。 4. 既然文章写的是人间至情———父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以《父爱》为题？ 作者以《背影》为题，非常明显地突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显示出“背影”非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义，如果改成《父爱》，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。 目标导学二：研读重点事件，深刻理解 1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？ 明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲 ... ...