第四单元《记录家乡的人和物 》活动设计统编版必修上册

《记录家乡的人和物 》活动设计 【专题解释】 本专题侧重人物访谈的落实，通过访谈、记录等方式，使学生了解家乡的过去、留住家乡记忆，落实对“当代文化生活”的参与。感受家乡的底蕴，增强对身边人、事、物的思考意识，增进对家乡的文化认同，培养家国情怀，传承人文精神。 【预习任务】 1．学习毛泽东《调查的技术》、王思斌《访谈法》等文章，掌握基本的访谈知识，为访谈实践活动提供知识支撑和理论指导。 2．观看《杨澜访谈录》等知名访谈类节目，引导学生关注访谈主题、提问方式和语言技巧等对访谈效果的影响。 3．利用互联网、报纸、书籍等多个渠道检索、查阅与家乡有关的人物、风物资料，了解家乡影响深远的知名人物和独具特色的风物，从熟悉的场景中激活记忆。 【学习任务】 任务一策划访谈，拟定访谈表 1．了解采写对象，确定访谈主题。 通过互联网、报纸、书籍等多个渠道了解家乡的人物或风物，每位学生为自己推荐的对象撰写一则推荐语，扼要介绍对象的事迹或特点，彰显他(她、它)与家乡生活的关系。 汇集班级智慧，选择若干个既具有鲜明地方特色，又对家乡生活具有影响力、能反映家乡人民精神风貌或文化追求的采访对象，包括家乡人物和家乡风物。 2．选择访谈对象。 在指导学生选择被访谈者时，除了访谈者自身外，首先选择亲密者、权威者，兼及考虑被访谈者构成的多元化、全面性。 亲密者(比如亲朋、近邻)一般了解被访谈对象的很多具体情况，他们往往能提供一般人无法知晓的信息。权威者是指专业人士，他们掌握着更为全面翔实、客观准确的信息，能提供专业看法。 3．编制访谈提纲。 对受访者的背景了解得越翔实，就越能编制出高水平的访谈提纲。好的访谈提纲不是一系列 问题的罗列，而是能通过多角度的提问对家乡人物(风物)及人物(风物)背后的历史进行全面记录，从什么问题开始到什么问题结束、访谈时间的分配、问题的主次等，这些都需要在编制访谈提纲时加以考虑。 访谈提纲的个性问题(指针对受访者某些与众不同的成长经历、工作经历的提问)要与共性问题(指每个访谈人物都会被问及的问题)相融合而建立，一可增加访谈提问的规范性，二可让人物访谈为调查研究提供数据，三可从中整理归纳出家乡建设方面的特征。没有个性问题会让访谈变成问卷调查，个性问题增加了人物的辨识度，可以使人物访谈的特点更加鲜明。 编制访谈提纲时，还要确定访谈重点。比如人物类访谈，问题设计应集中在对人物行为事迹、精神品质的了解上，可以询问访谈对象对所访谈人物的评价，让他说说人物对家乡文化生活的影响。比如风物类访谈，问题设计应该围绕风物本身的特点、它的历史沿革以及相关的趣事传说，可以请被访谈者谈谈该风物对本地的价值和意义。 4．成立访谈小组，制定访谈方案。 根据地域就近原则，成立访谈小组，依据成员的个人所长，承担访谈任务，各成员之间既分工，又合作，有序有效完成访谈任务。 制定访谈方案时，还需根据被访者的实际情况，选择恰当的访谈方式———实地走访或通过各种通讯媒介进行电访。 无论何种方式，都应事先与对方做好沟通工作。约定好访谈的时间和地点，是顺利开展访谈的第一步。 任务二实施访谈，撰写访谈稿 1．实施访谈，采集信息。 根据访谈计划，开展访谈活动。采访过程中，主持者要做到既能根据被访者的情况灵活调动访谈语言，使整个访谈循序渐进、自然顺畅；又能确保访谈不偏离主题，完成访谈提纲上的问题，获得有效信息。记录员应保持记录信息的完整陛、客观性，不错漏信息，不掺杂主观判断。 2．整理材料，撰写文稿。 访谈结束后，整理者应及时提取、归整访谈表或音视频资料里的信息，形成初步的访谈结论。再通过小组讨论，对信息进行更理|生深入的分析，最终提炼出切实准确的访谈成果，并据 ... ...