高中语文 《祝福》教学设计 教学设想 单元教学要求。本单元是学生进入高中以后第一次接触小说。单元教学要求学生能够通过选文的鲜明的人物塑造，学习鉴赏小说的方法，并学习体会文学语言的特色。本单元三篇选文都为经典作品，各有角度。经过对文本的整体阅读和理解，结合自己的学段教学目标，分别给三篇选文以不同的定位：《林黛玉进贾府》，立足于人物描写和结构的巧妙安排，并以此文为原点，完成《红楼梦》导读；《祝福》立足于人物的经历（故事情节）的认识和感知，通过人物的故事透视那个特定的时代；《老人与海》在前两篇文章的学习上，引导学生自主学习，进行自主鉴赏交流和写作。 故事情节可以反映出一个人的命运，而我们要想全面了解一个人的形象特点，还要依靠各种人物描写。 教学目标： 1、能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。 2、学会通过各种描写来分析人物形象的方法。 重点难点： 1.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。 2.能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。 教学内容及步骤 一、导语： 加拿大史密斯 吉尔莫剧团发起人米歇尔 史密斯说，2005年，他在加拿大的图书馆读到了鲁迅的文章，其中包括《祝福》，他认为，“鲁迅的作品很深刻，总能在一个故事中藏着另一个故事”，并因此他将《祝福》改编为戏剧，于2007年初在上海以中、英文演出。 《祝福》能够在异质文化中对话并获得共鸣，不仅缘于它具有洞明的现代精神、纯熟的现代技巧，更缘于它塑造了的指向了人类心灵中的病区人物形象。涉笔之处，令人悲愤，也令人自省。 那么。鲁迅是怎样描写人物的呢，这节课，我们就来学习研究鲁迅塑造人物的方法。 二、自学检测 最基本的人物描写方法有哪些？运用描写手法时最应注意的是什么？ 交流后明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 最应注意细节描写。 三、探究分析人物形象： （一）探究分析祥林嫂人物形象 1.阅读祥林嫂初到鲁镇来的部分。思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？ 讨论归纳： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）又只是顺着眼。（善良温顺） 表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳） 变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书） 2．分析祥林嫂再到鲁镇这一部分。 提问：祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？ 明确:头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明她被卖改嫁，丧夫失子，精神倍受刺激，内心极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。 3．思考：祥林嫂临死前的肖像描写及其作用。 明确：年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她还是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，精神麻木，已是濒于死亡。 总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运 。 4．比较几次肖像描写，分析作者刻画人物的特色———画眼睛。 初到鲁镇：顺着眼———安分耐劳 再到鲁镇：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了———人生路上遭 ... ...
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