第3课时 10加几、十几加几（不进位）及相应的减法 （不退位）教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能运用11~20 各数的组成正确地计算10加几、十几加几和相应的减法. 2.知道加减法算式中各部分的名称，理解加减法的算理。 3.结合具体情境体会计算的意经历捕捉信息、发现问题、探究法、解决问题的全过程，体会解问题策略的多样性。 重 点 能运用11~20 各数的组成正确地计算10加几、十几加几和相应的减法,会观察情境,能根据情境提供的信息捕捉到有用的信息并解决问题。 难 点 知道加减法算式中各部分的名称，理解加减法的算理，能利用11~20各数的顺序解决两数之间数字个数的实际问题。 学情分析 这部分内容的教学，其目标定位于通过运算深化学生对11~20各数的认识，而非进行运算方法的教学。教学时，关注于操作过程。教师可先复习11~20各数以及10以内的加、减法，并注重引导学生在操作的过程中以数的组成为基础进行口算，不必进行法则教学，更不必要求学生按照相关法则进计算。 教学辅助 教学课件、小棒、计数器（若有教具等教师自行增加）。 教学流程 情境导入 【设计意图：】 利用回顾旧知的基础上引出新授，学习内容是循序渐进的，这样学生学起来比较轻松。 同学们，我们前几节课认识了11~20的数、组成和读写，这节课我们要学习十几加几的计算。请想一想，前面学过10以内的加减法，是怎样进行计算的。 学习任务一：探究10加几及相应的加减法 【设计意图：】 教学10加几和相应的减法口算。一方面为了巩固11~20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。在前面的数数活动中，学生已经有了“数出10，再数出几，就是十几”的数数经验，在本题中将抽象为“10加几就是十几”以及相应减法的运算。位后面教学做铺垫。 1.课件出示教材P78例4 2.提示：你能根据图中小棒的数量，写出算式，得出相应的结果吗？ 一、学生跟学，教师指导 小组内先讨论，你是怎样想的，该怎样解决问题，一会汇报。 二、学生发言，教师总结 1．预设:根据图片信息可以列出两道加法和两道减法算式即10+3= 、3+10=、13-3=、13-10=。 2提示：你有哪些计算方法？ 3.预设1：看大数，接着数即10+3:10>3.从10 后面接着数3个数，11、12、13,一共13根,所10+3=13；3+10：10>3.从10后面接着数3个数,11、12、13,一共13根,所以3+10=13。 4.预设2：利用数的组成即10+3表示1个十和3个一合起来是13；3+10=3个一和1个十合起来是13 。 5.预设3：利用数小棒的方法计算减法即把13根小棒去掉3根就是13-3=10；把13根小棒去掉10根就是13-10=3. 6.预设4：利用倒着数的方法即13-3:从13开始倒着数3个数,13、12、11,还剩10根,所以13-3=10；13-10:从13开始倒着数 10个数,13、12、11、10、9、8……4,还剩3根,所以13-10=3。 7.预设5：利用数的组成 把1个十和3个一，去掉3个一，还剩1个十即13-3=10；把1个十和3个一，去掉1个十，还剩3个一即13-10=3. 8.提示：同学们的计算方法真多，在今后的计算中你喜欢那种计算方法就选择哪种。 9.总结：10加几得十几;十几减 10 得几;十减几得 10。 学习任务二：探究十几加几及相应的加减法 【设计意图：】 “十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法中各部分的名称。编排的主要目的是帮助学生进一步理解20以内的数，并为以后学习两位数加减一位数的口算做些准备。 1.课件出示图片，请问你从这副图片中知道什么数学信息？ 一、学生跟学，教师指导 小组讨论，你看到的数学信息，以及你会提出什么数学问题？一会汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设1：根据图片可以列出一道加法算式和一道减法算式即11+2=，13-2=。 2.提示：你知道怎样计算吗？ 3.预设1：借助计算器利用拨珠的方法，先在十位上拨1颗珠子表示1个十，再在 ... ...
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