一 年级 数学 学科教学设计 课 题 10的分与合 课 型 新授课 时间 2023.10 主备教师 审核教师 教材分析 由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习进位加法和认识多位数的基础。因此，在教学中要设计活动引导学生动手分一分，加深学生对10的组成的认识。在指导学生操作和记忆10的组成的过程中，尤其要注意指导学生按顺序分小棒、按顺序记忆组成，培养学生思维的有序性。 教学目标 1.通过有趣的游戏活动，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的活动中熟练掌握10的分与合，加深对10的认识，体会分与合的思想。 2.在合作交流中，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。 3.在活动中使学生体验生活和数学的密切联系，感受数学的魅力，培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历发现、探索简单规律的过程，激发积极学习的兴趣。 教学重难点 重点：在掌握10的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。 难点：如何利用10的一种组成，举一反三得出其他组成。从而形成分与合的思想，为以后的加减法学习打下基础。 教学流程 第一课时教学过程 设计意图 游戏激趣导入新课 一、复习旧知： 游戏导入，凑数游戏，老师说一个数，学生说出的数要和老师说的数凑成9. 回忆并总结9的分与合，为10的 分与合的学习打下基础。 探究新知 二、学习10的分与合： 1.探究10的组成。 请大家先数出10个小棒，如果要将10个小棒分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上分一分。 学生移动1个小棒，这时10分成了9和1.或者10分成了1和9. 学生移动2个小棒，这时10分成了8和2.这时10分成了2和8 学生移动3个小棒，这时10分成了7和3.这时10分成了3和7 学生移动4个小棒，这时10分成了4和6，这时10分成了6和4 学生移动5个小棒，这时10分成了5和5。 观察这两组分成，有什么想说的？ 指名回答。指导学生读一读10的组成，学生用小棒一边摆一边说…… 学生自主探究10的组成。在分小棒的活动中启发学生通过联想发现10的另外几组组成，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。 传授新知 三、进一步感知10的分与合 1、请大家利用你的手指分一分，把它们分成两部分，并记录10的组成。 学生动手操作，并记录10的组成。教师巡视指导，指名汇报交流。 学生掰住1个手指，这时10分成了9和1.或者10分成了1和9 掰住2根手指，这时10分成了8和2.这时10分成了2和8 掰住3根手指，这时10分成了7和3.这时10分成了3和7 掰住4根手指，这时10分成了6和4.这时10分成了4和6 掰住5根手指，这时10分成了6和4.这时10分成了4和6 师生一起整理并板书10的组成： 记忆10的组成。 你能有顺序地记住10的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？ 儿歌记忆10的分与合 一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七真亲密；四六四六，一起走；五五，凑成一双手。 五、10的书写 指导学生用田字格书写，展示优秀的学生书写。 引导学生有序记忆，让学生体会到有序才能不重复、不遗漏。 传授新知 六、巩固应用 1.完成教科书P60“做一做” 2.完成练习九3、7题。 重视观察，教师示范，学生模仿的能力。 总结拓展提升素养 七、课堂小结 师：说一说这节课你有什么收获。 “双减” 作业设计 板书设计 10的分与合 教学反思 《数学课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学。教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵去“听”数学。因此，我在讲授本节课时，给予学生足够的时间和空间，让每名学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思考。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择他们身边最熟悉的事物，容易引起学生的学习兴趣，便于理解和接受，所以本节课我利用直尺、小棒等每人都有的学具来教学，充分考虑到了教学的特 ... ...
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