中小学教育资源及组卷应用平台 《生活中的负数》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《生活中的负数》单元是“综合与实践”领域中“主题活动1：如何表达具有相反意义的量”的重要内容。《课程标准》中指出：“综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、 方向与位置、 负数等知识的学习。”在“内容要求”中指出：“在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知道负数在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意义相反的量，进一步发展数感。”在“学业要求”中指出：“在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。” （二）单元教材内容分析 在学习本单元之前，学生已经认识了自然数，初步认识了小数、分数，在此基础上，学习生活中一些常见的正、负数，理解正、负数及整数的意义，体会体会引入负数的必要性，感受正、负数在日常生活中的应用。教材在编排上充分考虑学生的已有认知水平和生活经验，结合生活实例，以学生熟悉的温度为正、负数的现实模型，让学生体会引入负数的必要性，通过“海拔高度”“知识竞赛评分规则”“经营情况”等实例，帮助学生理解正、负数的意义及表示方法。 （三）学生认知情况 学生已经认识了整数、小数、分数，掌握了整数四则运算的计算方法与顺序，接触了小数、分数的简单计算。在小学阶段认识负数，主要是理解负数是表示与正数相反意义的量。对于四年级的学生来讲，理解负数的意义有一定难度，需要从生活中的事例介入，接触一些用负数表示数的方式，如：气温零下度数的方式。 二、单元目标拟定 1.借助生活情境，了解正、负数的意义及表示方法，能认、读、写负数。 2.进一步加深学生对0的认识，知道0既不是正数，也不是负数，了解整数的意义。 3.会用正、负数表示日常生活中的相反意义的量。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.会用负数表示零下温度。 2.理解正负数及零的意义和表示方法。 （二）教学重难点 理解正负数的意义。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。在主题活动和项目学习中了解负数，应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成数感、量感、模型意识、应用意识和创新意识。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。 本单元教材的具体编排结构如下： 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1.以温度为情境理解正、负数的意义 负数的学习是对数概念的扩充，对于小学生来讲，理解负数的意义有一定难度，因此教材从温度引入，让学生知识负数在生活中的意义，进而采用不通过的方法表示零上和零下温度，并引入正负数表示温度，体会带“+”“－”的数表示“零上”“零下”两种相反意义的量的必要性和简洁性。 2.结合实例，了解正、负数丰富的现实背景，感受正、负数应用的广泛性 教科书除设计了“温度”这一正、负数的现实模型，还通过“海拔高度”“知识竞赛评分规则”“经营情况”等实例，帮助学生理解正、负数的意义及表示方法，进一步体会正、负数应用的广泛性。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课程内容模块 □数与代数 □图形与几何 □统计与概率 综合与实践 单元数量 7 单元主题 单元 ... ...
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