五年级教学设计 年 级 五年级 学 科 科学 备课时间 课 题 《热在水中的传递》 主备教师 审核教师 单元主题 热传递 单元 解读 “热传递”单元属于物质科学领域的内容。 本单元按照从科学认识到科学实践的关系，通过观察、实验、设计等活动，先指导学生建构传导、对流、辐射等科学概念，再认识材料的导热性及影响热传递的主要因素，最后指导学生运用热传递的知识解决保温和散热的问题，解释生活中常见的热传递现象。 课 标 要 求 对应科学课程标准的主要科学概念 1.2材料具有一定的性能。 5-6年级: ·观察常用材料的漂浮能力、导热性等性能，说出它们的主要用途。 6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 5-6年级: ·说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。 ·举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。 教 材 分 析 本课是在学生认识了热传导和热的良导体与不良导体之后，进一步引领学生认识热在水中是怎样传递的。本课设计了一个探究活动“探究水是怎样变热的”，目的是通过实验等活动，指导学生认识热在水中是靠对流的方式传递的。应用与拓展“观察纸片向哪儿飘”，意在引领学生运用热对流的知识分析门缝上下空气的流动，从而判断纸片的飘向，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过本课学习培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生采用新的思路、新的方法探究热在水中的传递的兴趣;帮助学生树立实事求是、尊重证据，主动与他人分工合作、沟通交流，尊重他人、综合考虑他人意见形成集体观点的科学态度。 学 情 分 析 对流是靠液体和气体的自然流动，使能量从高温部分传至低温部分的过程。对流是液体和气体热传递的主要方式。造成对流的原因往往是温度不均所引起的压强或密度差。例如水受热后膨胀，密度变小而上升，周围的冷水密度大而下降，这样就形成了水的对流。 在空气的对流过程中，热空气上升，冷空气下降。根据这个道理，厨房里的排风扇应安装在窗户的上部，暖气片则要安装在下部。 暖气片会使整个室内变热，其原因是空气对流的结果。暖气使附近的空气受热上升，周围比较冷的空气就会流动过来占据暖气片附近的空间;流动过来的空气受热后又会上升，周围比较冷的空气又会流动到暖气片附近的空间来……就这样，在冷热空气的对流过程中，整个室内的空气就会变暖。 五年级学生对水变热的现象非常熟悉，并且还做过用酒精灯给水加热的实验，这些都为学生进一步研究热在水中是怎样传递的提供了知识基础。五年级学生开始由形象思维向抽象思维过渡，他们具备一定的分析、比较、判断等逻辑思维能力，这些都为他们探究该课内容提供了认知基础。 教 学 目 标 科学知识 能归纳出对流的概念，说出热在水中传递主要靠对流方式。 科学探究 能通过观察水受热时的变化提出探究性问题。 能根据冷水和热水在温水中的沉浮现象对问题进行假设。 能根据实验方法进行实验，并将实验现象记录下来。 能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。 科学态度 能以实验现象为依据，作出判断。 能采用新的思路、新的方法进行实验。 能与他人合作学习、沟通交流、综合考虑他人意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境（STSE） 能运用所学知识解释生活中与热对流有关的现象。 重难点 分析 重点：认识热在水中传递主要靠对流方式传递。 难点：通过设计实验热在水中传递的实验，学会以演绎的方法分析、推断自然科学现象的方法。 预 学 任 务 单 预习本课内容。 猜想热在水中的传递和在固体中的一样吗？ 思考：烧水时是如何把整壶水加热的 热在气体中是如何传递的？ 教 学 过 程 ... ...
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