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课件网) 促进学生核心素养发展的化学深度学习 化学深度学习 的理解 指向深度学习 的化学教学 深度学习的化学 教学设计 1 化学深度学习的理解 PART 2017版高中课程标准 ◆确立以学科核心素养发展为导向的课程目标 ◆优化课程结构，提高课程的适应性和灵活性 ◆基于学科核心素养，选取和组织课程内容、设定学 业要求和学业质量水平，促使知识向素养转化 ◆针对教学实际问题，构建“素养为本”的课程实施 建议，提供基于主题的教学策略、学习活动和情境素 材建议，提高对教学实践的具体指导性 学科核心素养 文化基础 自主发展 社会参与 ◎学生发展核心素养的重要组成部分 ◎学科育人价值的集中体现，学生通过 学科学习形成的正确价值观念、必备品 格和关键能力 ◎在解决复杂的、不确定性的现实问题 过程中表现出来的综合性品质或能力 ◎学科的知识和技能、过程与方法、情 感、态度和价值观的整合 教学现状 积极探索 教学案例是不是核心素养导向的教学？ 什么样的活动更有利于核心素养的培育？ 如何进行核心素养导向的评价？ 现象：核心素养贴标签 一些课堂教学场景 被动接受 学科教育 考点教学 ◎ 能力素养目标泛化、虚化 ◎ 教学方式单一 启发讲授为主 ◎ 活动目的单一，学生体验不充分 ◎ 师生缺少对话，或者对话浅显 积极的学习———教学追求 教学追求 全身心参与 充分实践 获得发展 积极的参与 理解与内化 丰富的收获 实现核心素养的发展 教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所 普通高中 基于学科 核心素养 的深度学 习教学改 进项目 开始研制 深度学习 学科教学 指南 2015年 2019年 2018年 2019年 为什么要开展基于“深度学习”的教学 促进学生核心素养发展，有效实施新课标 促进学生对核心知识的实践，揭示和理解当今时代学习本质 促进学生学习方式的转变，改变课堂教学方式 “对学生的意义”“对基础教育的意义” 深度学习———项目组的界定 在教学中，学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、 有意义的学习过程。在这个过程中，学生在素养导向学习目标 的引领下、聚焦引领性学习主题、展开有挑战性的学习任务与 活动，掌握学科基础知识与基本方法、体会学科基本思想、建 构知识结构、理解并评判学习内容与过程；能够综合运用知识 和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的 社会性情感和正 确的价值观，成为既有扎实学识基础、又有 独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实 践能力、能够创造美好未来的社会实践的主人 于 漪 ： 一 辈 子 做 老 师 ， 一 辈 子 学 做 老 师 ！ 我不断反思，我一辈子上的课，有多少是上 在黑板上的，有多少是教到学生心中的 生命之魂是德性与智性的统一，教师要在 传授知识、培养能力的同时，向学生撒播理 想的种子、美好情操的种子 学生的学习状态 学生往往倾向于浅层的学习方法 学生对学习目标表现出的偏好，对深度和浅层策略表现出相同的偏好 使用深度学习的学生在教育收获、成绩、情感满意度方面更高 学生的学习方法会随着学科、任务和时间的不同而变化 深度学习与学生学习意图、学习风格、学习方法和学习结果相关 浅层目标 害怕失败 深度目标 内在兴趣 动机 策略 学习过程 窄化目标 死记硬背 意义最大化 需求理解 深度教学 学生的深度学习 学习环境因素 学生个人因素 教师设计的学习环境 学生的深度学习动机 深度学习结果 学生对学习环境的感知 学生的深度学习策略 深度学习过程 学习环境作为“启动键”，影响学生深度学习的过程和结果 学生的深度学习集中表现为主动参与、积极体验、深入思考 深度学习的特征 活动与体验 想 学生作为主体的主动活动， 让学习真正发生 经验与 ... ...
