四年级上册 第二单元 第13课 《数据有关联》教学设计 【教材分析】 《数据有关联》为四年级上册第三单元第13课，在本课之前，学生已经学习了第1课《身边的数据》、第10课《从数据到编码》、第11课《有序的世界》、第12课《编码长度与信息量》，了解了数据的泛在性，数据与编码的关系，编码的目的、作用、呈现方式。本课教材内容围绕“数据之间的内在联系”与“数据痕迹关联的实现”两部分内容开展，阐述了身边数据的关联性、编码建立数据间的内在联系、数字身份的跨系统数据关联等内容。 【学情分析】 通过第三单元前三课的学习，学生已经感受了身边无处不在的数据，了解到编码是为了建立唯一标识，而根据特定规则进行规范性描述的规律数据，编码有数字、字母、文字等呈现方式，其中蕴含着丰富的资源量。本课学生将针对数据有关联这一新角度开展学习，以动物园中的地点编码为切入点，学生需要回忆生活中接触过的数据，并思考其间的关联，感受编码的唯一标识和编码唯一性对数据关联的影响。 【教学目标】 1．通过大熊猫幼崽找妈妈的活动，感受数据之间的关联性； 2. 通过大熊猫的谱系号关联的多种信息，展现编码作为唯一标识体现的不同系统之间的内在联系； 3. 通过大熊猫在数字世界中的数据关联，体会数据痕迹关联的实现。 【教学重点】 知道数据之间可以基于特定的某一数据实现关联。 【教学难点】 体会数据痕迹关联的实现。 【教学准备】 1. 大熊猫谱系号的相关资料和图片； 2. 计算机、投影仪等多媒体设备。 【教学过程】 教学板块 教学活动预设 学生活动预计 设计意图 情 景 导 入 出示三段邮政编码，给出对应编码的规则，请学生猜测含义。 在地图上展示大熊猫基地及其经纬度，请学生通过经纬度判断对应的大熊猫基地。 播放大熊猫花花的相关视频。 猜测邮政编码对应的所在地。 观看视频。 通过情景活动导入，贯穿全课设计 新 课 讲 授 （一）感受身边数据的关联性 活动一：知道每只大熊猫都拥有自己的谱系号编码 1. 引导学生回顾数据编码的概念，解释有序的数据编码的含义。 2. 展示大熊猫谱系号的示例，让学生观察并思考大熊猫谱系号的作用。 3. 教师总结学生的观点，解释大熊猫谱系号的作用是为了更好地管理和追踪大熊猫的遗传信息。 4. 学生通过教师提供的大熊猫资料，寻找特定大熊猫的“妈妈”。 观察出示的大熊猫谱系号的示例，发现大熊猫存在重名的情况，但谱系号没有重复。 感受基于谱系号的数据关联。 通过大熊猫幼崽找妈妈的活动，区分大熊猫的姓名与谱系号，感受数据之间的关联性。 （二）感受数据之间的内在联系 活动二：我是大熊猫数据管理员（探索大熊猫谱系号与其他数据之间的联系） 1. 学生分成四人小组。 2. 分区展示大熊猫谱系号与其他数据（如出生日期、出生地等）。 3. 小组内每人拿到不同大熊猫的资料，小组进行信息合并，描绘出一个完整的大熊猫形象。 4. 学生分小组展示汇总结果，并以大熊猫数据管理员的身份汇报大熊猫信息。 5. 讨论大熊猫谱系号与其他数据之间的联系。 小组活动，描绘大熊猫数据形象。 通过大熊猫的谱系号关联大熊猫的性别、出生年月、出生地、父母等多种信息，充分展现编码作为唯一标识体现的不同系统之间的内在联系，并描绘出特定大熊猫的“形象”。 （三）数据痕迹关联 活动三：查看熊猫档案记录-凤凰大熊猫苑-景区官网网站 (fhzhdxmy.com)利用大熊猫谱系号关联线上信息 1. 引导学生思考大熊猫谱系号如何关联信息。 2. 学生分组进行搜索讨论，选择一个与大熊猫相关的线上或线下信息（如大熊猫保护区、大熊猫纪录片等），并找出其中的大熊猫谱系号。 3. 学生展示自己的搜索汇总成果。 网络搜索 通过在数字世界中的种种报道和各类其他数据，找出描绘大熊猫的有关数据，并将数据 ... ...
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