26《西门豹治邺》 教学设计

《西门豹治邺》教学设计 【教学目标】 1.能正确识写本课部分字词，正确、流利地朗读课文。 2.能借助提示，厘清故事情节，运用抓重点长话短说的方法，学会简要复述课文的主要部分。 3.通过品读“惩治恶人”部分描写西门豹言行的句子，初步感受西门豹惩治恶人的智慧。 【教学重点难点】 重点;根据提示梳理故事情节，简要复述课文主要部分的内容。 难点：通过阅读文本，培养学生对古代文学的鉴赏能力和批判思维。通过分析人物形象，提高学生的阅读理解和分析能力。 【教学过程】 一、复姓导入，理清脉络 1.这节课，我们要来认识一位主人公，他姓西门，单名豹。 2.“豹”是生字，伸出手，跟老师一起书空。看老师补充完课题。齐读课题。 3.邺是个地名。谁能连起来说说课题的意思？ 4.西门豹治邺，他是怎么治理的？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子， 想一想：西门豹在治理邺县的过程中做了哪些事？ 5.读完课文，这些词语一定难不倒大家。 (1）读了这些词眼前仿佛看到了什么画面？（出示：田地、荒芜、年年、干旱、人烟稀少。） (2）这两组词和哪些人有关？（出示：娶媳妇、硬逼、骗钱、害人；面如土色、提心吊胆、磕头求饶。） 6.回到刚才的问题，西门豹在治邺的过程中做了哪些事？ 预设1：西门豹把巫婆和官绅扔进漳河。这部分给我留下的印象最深刻。（板书：惩治恶人） 预设2：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。（板书：调查原因） 预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。（板书：兴修水利） 7.理清文章的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出文章的主要内容？这三件事，哪一件是最精彩最主要的部分？ 8.读完长故事，我们要尝试概括，这样就能了解故事的主要内容。这是一项重要的本领。今天，老师要教大家一个新本领———简要复述。（板贴：简要复述） 9.简要复述就是用简洁的语言把故事的情节讲清楚。要想复述得好，首先要熟悉课文内容，就让我们一起走进邺县。 【设计意图：上课伊始，教师通过复姓，拉近学生与文本之间的距离，搭建学生与主人公相联系的支架。为激发学生“简要复述”的欲望，关注学生的阅读初体验就显得尤为重要。此板块设计，旨在帮助学生梳理课文内容，带领学生走进课文，以便激发学生的复述欲望。】 二、难点牵引，读读文 1．自读课文。过渡：西门豹究竟是如何治理邺县的呢？让我们带着这个问题，自由朗读课文。 （出示自读要求：自由朗读课文，难读的地方多读几遍。思考：课文写了西门豹治邺的哪几件事情？） 2．出示词组： (1）河神娶媳妇年年干旱田地荒芜人烟稀少。（字理识字：旱；指导结构：娶媳妇。用“因为……所以”的句式说一说其中的因果关系。） (2）官绅提心吊胆面如土色磕头求饶。（看图理解词语，识字：饶。） (3）开凿渠道灌溉庄稼。（识字：灌。） 3.把词语送进段落里，你还会读吗？ 出示第1、2自然段和第8自然段。 出示第13～14自然段。 出示第16自然段。 【设计意图：本文篇幅较长，情节相对复杂，包含多个事件。在没有预习的前提下，由词到段的层层递进朗读，逐渐解决生词难点，打消了学生的畏难情绪，充分读还可以满足学生初读故事的好奇心，同时加深理解，为后面的梳理情节和简要复述打下扎实的基础。】 三、梳理情节，数数事 1.俗话说得好，“新官上任三把火”，西门豹来到邺县做了哪几件事？（可以快速默 读一遍课文。用“谁+干什么”说一说。） 2.交流反馈： (1）引导学生把一段话说成一句话、把一句话说成一个词（相机联系书后习题1、课文插图）。 (2）运用移动板贴，学生随即回答、板书小标题。 (3）根据需要，引导学生调整板贴顺序。 3.梳理情节：瞧，读着读着，我们把西门豹治邺的三件事梳理出来了。谁能把它们连起来，用一句话简单地说一 ... ...