《藏书票》教学设计 一、课标分析 本课属于设计·应用、造型·表现学习领域，要点是让学生 设计制作藏书票。 藏书票是藏书附属物，它通常用木刻、石刻等版画形式，设 计各种美术图案，署上“某某藏书 ”、“某某之书 ”、“某某爱书 ”、 “某某珍藏 ”等字样，并刻有国际通用的藏书票标志“EXLIBRIS ” （藏书票的名字）。藏书票有严格尺寸限制，不能大过书籍。 藏书票源自西方。中国藏书票是从欧洲传入的。现在已知的 世界上第一枚藏书票是 1450 年由德国人设计制作的。这枚藏书 票的画面是一只活灵活现的刺猬，全身布满尖锐的棘毛，居于中 央。在中国，藏书票的创作起步较晚，现今发现的第一枚藏书票 约出自清末的 1914 年，是台湾藏书票收藏家吴兴文发现并收藏 的。藏书票在中国的兴起是在 20 世纪的 30 年代。 藏书票的起源和欧洲木版画的盛行以及铜版技法的发现有 关。因此，版画是藏书票的主要载体。 教学中，应组织学生欣赏名家的藏书票，了解藏书票的来历 和作用。讲解藏书票的设计特点，如：图案应简洁，并能反映藏 书者的风格和特点；设计的文字应包括藏书者的姓名，以及国际 通用的藏书票标志“EXLIBRIS ”等。演示 KT 板拓印的方法。 二、教材内容 人教版小学美术四年级下册第 14 课<<藏书票>>。本节课是 设计制作课.主要是让学生认识藏书票。并使学生能对藏书票制 作的基本知识作全面了解。藏书票是一枚贴在书籍扉面上的微型 版画，以示书籍之主人。这样会对所爱的藏书增加阅读和珍惜的 情感。本课先欣赏大量的藏书票，在辅以生动的讲解，使学生从 藏书票的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值，从而进一 步提高进行审美创作的愿望。本课以欣赏丰富精美的藏书票为主， 学习用 KT 板拓印的方法制作藏书票。通过欣赏、讨论、练习、 制作、交流等综合手段、让学生了解藏书票的历史、分类、特点、 功能以及制作方法等知识。提高学生审美趣味、拓展学生的知识 面、培养学生的创造表现力。 三、学情分析 虽然四年级的学生已接触过版画基础知识，并在课堂学习中 尝试过制作简单的版画，但如果要学生在没有任何经验与方法的 情况下设计制作一枚藏书票，是有一定的难度的，四年级的学生 会手足无措，不知从何开始，设计出来的作品肯定是不具有内在 含义的，近似于想像画一样。所以，要体现藏书票特有的内涵， 体现藏书票的“读书价值 ”必然要将藏书票与读书的关系作为学 生学习的重要内容。使学生认识到藏书票的价值并能够掌握获取 藏书票创作的方法。 四、教学目标 审美感知：认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的来历、 特点及其作用，要求能根据一定技能来制作藏书票作品。 艺术表现：通过师生之间的对话，同学们之间的讨论以及不断递 进互动式的探究学习，来培养学生的动手能力和创造精神，学会 用绘画或纸版画拓印等形式制作藏书票。 创作实践：掌握藏书票的构成及制作方法，设计出新颖、独特、 富有特殊含义的藏书票。 文化理解：培养学生的相互合作、积极探索的精神，同时，让学 生在藏书票的创作、设计中获得艺术创作的欢乐和情感的交流， 以培养学生读书、爱书、藏书的好习惯。 五、教学重点和难点 由于学生对藏书票接触不多，我认为本课的重点是藏书票的 内容构成和制作方法。它对学生初步观察分析藏书票有重要意义。 由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为 创意设计。 六、教学策略 了解教材的设计编排要求。本节课结合了多方面的综合因素， 从欣赏和文化实践的角度全面培养学生综合运用美术语言表达 情感、热衷藏书。在学习中联系生活，认识藏书票这种独特的艺 术形式，了解藏书票的来历、特点及其作用。学会用绘画或纸版 画拓印等形式制作藏书票。使学生在藏书票的创作、设 ... ...
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