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课件网) 音乐教学中游戏活动的策略 我们作为研究者将以另外一种研究角度———案例分析回到原始的观察记录中，展现在音乐游戏活动中幼儿之间冲突行为是如何发生的，在冲突过程中幼儿是如何解决的，以及不同的冲突结果。 然后通过对六种不同的冲突起因中大、中、小班幼儿采取的解决策略的阅读分析，从中提炼出幼儿同伴冲突解决策略的特征及影响因素。 一、对幼儿在六种冲突起因背景下解决策略的案例分析 二、研究结果与分析 一、对幼儿在六种冲突起因背景下解决策略的案例分析 （一）争抢游戏资源 （二）违反游戏规则 （三）游戏意见分歧 （四）攻击行为 （五）干预控制他人 (六)偶然行为 一、对幼儿在六种冲突起因背景下解决策略的案例分析 （一）争抢游戏资源 1.小班：直接争抢的冲动性动作策略为主 2.中班：单一策略向综合策略过渡 3.大班：双向互惠策略开始萌芽 二、研究结果与分析 （一）幼儿同伴冲突解决策略的基本特征 （二）游戏中幼儿冲突解决策略的影响因素 二、研究结果与分析 （一）幼儿同伴冲突解决策略的基本特征 1．随着年龄的增长幼儿面对同伴冲突时的应对能力逐步提高 2．幼儿在应对同伴冲突时以消极策略为主，其次是中性策略 3．面对不同原因所引发的冲突，幼儿所采取的解决策略是有差别的 4．同伴冲突双方的亲密程度会影响到幼儿对冲突解决策略的选择 二、研究结果与分析 （二）游戏中幼儿冲突解决策略的影响因素 1．幼儿的社会认知发展水平 2．归因方式 3．冲突双方的亲疏程度 4．人格、气质特征 5．游戏活动的条件 6．教师的管理方式 （一）争抢游戏资源 1.小班：直接争抢的冲动性动作策略为主 案例 1：小班，10：00，户外游戏。 又到了户外游戏的时间了，老师带领小班幼儿来到操场上开展户外游戏活动，在列队时菲菲（女）由于动作慢而被队伍落下了，当菲菲跑过去的时候，她的位置已经被甜甜（女）占去了。菲菲显得很着急，脸红红的。她对甜甜说：“起开！”可甜甜听后并没有反应。菲菲更加着急（脸上已经带有哭腔）就去推甜甜，这时甜甜也抵抗起来。菲菲终于哭出来说：“这是我的位置，你起开！”这时老师的口令响起来了，趁甜甜不注意，菲菲终于用力将其推开并回到了自己的位置，甜甜只好去了队伍的后面。 （一）争抢游戏资源 1.小班：直接争抢的冲动性动作策略为主 案例 2：小班，9：45，区域游戏。 娃娃家的游戏已经接近尾声了，老师提醒说：“哇！ 家里这么乱，爸爸和妈妈是不是应该把家里整理一下？”扮演爸爸的石头和扮演妈妈的小雨听了这句话以后开始收拾起来，两人都走到衣橱旁边想整理衣服。小雨动作快一点，一把就抢到了所有的衣架开始挂衣服，石头不愿意了，上来抢小雨手里的衣架，可是小雨就是不让，说：“这是我先拿的，你走开！”石头不说话，只是用手使劲拽小雨手里的衣架。 小雨力气小些，衣架让石头抢去了，小雨哭了起来，这时老师过来说：“爸爸，你没看到床单也没叠好吗，你让妈妈整理衣服你去把床单收拾起来，好不好？”石头听了老师的话，把衣架递给小雨去整理床单了。 （一）争抢游戏资源 1.小班：直接争抢的冲动性动作策略为主 案例 3，小班，10:15，户外游戏。 老师发给孩子们一人一个呼啦圈，冠勋似乎觉得一个呼啦圈太少，他来到聪聪（男）旁边，把玩得正起劲的聪聪推了一把，从他的手中抢走了呼啦圈。聪聪起来待要去抢回来，可是冠勋已经拿着他的呼啦圈飞快地跑了起来。聪聪小脸气得通红，气冲冲地说：“讨厌死了！”但是他并没有继续去追冠勋。 （一）争抢游戏资源 1.小班：直接争抢的冲动性动作策略为主 在小班幼儿的游戏活动中，这是最常见的一幕。 ... ...
