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3.4.1.2合并同类项 跟踪训练(含详细解析)

日期:2024-11-01 科目:数学 类型:初中试卷 查看:33次 大小:34395B 来源:二一课件通
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第三章整式加减3.4.1.2合并同类项 农安县合隆中学 徐亚惠 一.选择题(共8小题) 1.下列各式计算正确的是(  ) A. 6a+a=6a2 B. ﹣2a+5b=3ab C. 4m2n﹣2mn2=2mn D. 3ab2﹣5b2a=﹣2ab2 2.若﹣2amb4与5an+2b2m+n可以合并成一项,则mn的值是(  ) A. 2 B. 0 C. ﹣1 D. 1 3.下列计算中,正确的是(  ) A. 2a+3b=5ab B.(3a3)2=6a6 C.a6÷a2=a3 D. ﹣3a+2a=﹣a 4.下列各式计算错误的是(  ) A. a2b﹣3ab2=﹣2ab B. x+2x=3x C. a2b+a2b=2a2b D. a2 a3=a5 5.已知﹣4xay+x2yb=﹣3x2y,则a+b的值为(  ) A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 6.计算a3+a3的结果是(  ) A. a6 B.a9 C.2a3 D. 2a6 7.化简5(2x﹣3)﹣4(3﹣2x)之后,可得下列哪一个结果(  ) A. 2x﹣27 B.8x﹣15 C.12x﹣15 D. 18x﹣27 8.下列计算正确的一个是(  ) A. a5+a5=2a5 B.a5+a5=a10 C.a5+a5=a D. x2y+xy2=2x3y3 二.填空题(共6小题) 9.计算:3a2﹣a2= _____ . 10.计算:a2b﹣2a2b= _____ . 11.计算:3y+x2﹣3y+2x2= _____ . 12.计算:﹣2a2b+5a2b= _____ . 13.若﹣4xay+x2yb=﹣3x2y,则a+b= _____ . 14.若代数式与amb2可以合并,那么m2= _____ . 三.解答题(共8小题) 15.若﹣3xm﹣3ny8与2x8y5m+n的和仍是单项式,求m,n的值. 16.代数式﹣a2x﹣1b4与a2by+1能合并同类项,则|2x﹣3y|的值是多少? 17.若单项式123x234﹣3ny456+m与678x7n﹣456y123﹣2m的和与差仍是单项式,求m﹣2n的值. 18.已知代数式2x2+ax﹣y+6﹣2bx2+3x﹣5y﹣1的值与x的取值无关,求代数式a3﹣2b2的值. 19.若要使4x3+2mx2﹣2x2+3合并同类项后不再出现含有x2的项,请计算m的值. 20.已知单项式﹣axby+8与单项式4a2yb3x﹣y的和为单项式,求这两个单项式的积. 21.计算:4ab2﹣(﹣6ab2)+(﹣8ab2) 22.若单项式4xa yb+8与单项式9x2b y3a﹣b的和仍是一个单项式,求这两个单项式的和. 第三章整式加减3.4.1.2合并同类项 参考答案与试题解析 一.选择题(共8小题) 1.下列各式计算正确的是(  ) A. 6a+a=6a2 B.﹣2a+5b=3ab C.4m2n﹣2mn2=2mn D. 3ab2﹣5b2a=﹣2ab2 考点:-合并同类项. 分析:-根据同类项的定义及合并同类项的方法进行判断即可. 解答:-解:A、6a+a=7a﹣2a+5b不是同类项,不能合并; B、﹣2a+5b=3ab不是同类项,不能合并; C、4m2n﹣2mn2不是同类项,不能合并; D、3ab2﹣5b2a=﹣2ab2,正确. 故选D. 点评:-本题考查的知识点为:同类项的定义:所含字母相同,相同字母的指数相同. 合并同类项的方法:字母和字母的指数不变,只把系数相加减.不是同类项的一定不能合并. 2.若﹣2amb4与5an+2b2m+n可以合并成一项,则mn的值是(  ) A. 2 B.0 C.﹣1 D.1 考点:-合并同类项. 分析:-根据同类项是字母相同且相同字母的指数也相同,可得m、n的值,根据乘方,可得答案. 解答:-解:若﹣2amb4与5an+2b2m+n可以合并成一项, , 解得, mn=20=1, 故选:D. 点评:-本题考查了合并同类项,同类项是字母相同且相同字母的指数也相同是解题关键. 3.下列计算中,正确的是(  ) A. 2a+3b=5ab B.(3a3)2=6a6 C.a6÷a2=a3 D. ﹣3a+2a=﹣a 考点:-合并同类项;幂的乘方与积的乘方. 专题:-计算题. 分析:-根据合并同类项,积的乘方,等于先把每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘;对各选项分析判断后利用排除法求解. 解答:-解:A、不是同类二次根式,不能加减,故A选项错误; B、(3a3)2=9a6≠6a6,故B选项错误; C、a6÷a2=a4,故C选项错误; D、﹣3a+2a=﹣a,故D选项正确. 故选:D. 点评:-本题主要考查了合并同类项,积的乘方,等于先把每一个因式分别乘方,再把所 ... ...

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