4.1 声音的产生与传播 第1课时 课件(共21张PPT)2023-2024学年北师大版八年级上册物理

(课件网) 第四章　声现象 一、声音的产生与传播　第1课时 1.通过观察和实验，说明声音是由物体振动产生的。 2.经历探究声音的产生的过程，培养观察能力和学习探究问题的方法。 ◎重点:声音的产生及声源的识别。 1.实验探究方案的设计要注意与小组内的同学合作，要积极参与到探究活动中去，参与到探究活动中的各个环节。结合身边的物体设计探究声音的产生实验，联系生活中的实际来认识声音的产生。 2.识记这节课的两个知识点:一是一切发声的物体都在振动，二是知道什么是声源就行了。 ·导学建议· 1.教学导入时要创设情境，可以利用一些乐器演奏一首乐曲，从而引导学生进入课堂学习的氛围。学生预习时把音叉、小锤、乒乓球、细线、铁架台等实验器材分发到各实验小组，合作探究时间约20分钟。 2.引导学生认真做好探究实验，合作与探究的过程中要注意让学生仔细观察实验现象，及时归纳总结声音产生的实验结论。 声音的产生 1.观察课本中的图片，思考、总结物体发声时的共同特征。悠扬的琴声是　琴弦在振动　，震耳欲聋的瀑布声是　水流在振动　，敲击鼓面可以发出声音是　鼓面在振动　，打击钟可以发出声音是　钟在振动　，人在说话时发出声音是　声带在振动　。 琴弦在振动　 水流在振 动　 鼓面在振动　 钟在振动　 声带在振 动　 2.声音是由物体的　振动　产生的，一切发声的物体都在　振动　。 3.“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”中的声音分别是怎样产生的？ 答　风声是由空气振动产生的，雨声是雨滴撞击树叶、屋顶、地面等物体振动产生的，读书声是由人的声带振动产生的。 振动　 振 动　 4.物理学中，把正在发声的物体叫　声源　。如:正在振动的声带、正在振动的音叉、敲响的鼓等都是　声源　。固体、液体、气体都可以作为声源。 5.当我们说话时，你自己把手放在喉咙处，会感觉到　声带在振动　，这说明了此时声带是　声源　。 声源　 声源　 声带在 振动　 声源　 6.你知道下列各种声音分别是由什么振动发出的吗？将答案填在横线上。 (1)蜜蜂飞行的“嗡嗡”声　翅膀振动　； (2)雷声　空气振动　； (3)优美的箜篌声　弦振动　； (4)圆号声　空气柱振动　。 翅膀振动　 空气振动　 弦振动　 空气柱振动　 各种乐器的发声 7.(1)如图甲所示，鼓、锣等打击乐器受到打击时发生振动而产生声音，鼓就是靠打击时　鼓皮振动　发声； (2)如图乙所示，二胡、小提琴及箜篌等弦乐器，通过　弦的振动　发声，它们常有一个木制　共鸣箱　使声音洪亮； 鼓皮振动　 弦的振 动　 共鸣箱　 (3)如图丙所示，长笛、箫及铜号等管乐器，靠吹口处到第一个被手指打开的孔之间　空气柱振动　而发声。 空气柱振动　 声音产生的条件 1.小实验:用手摸住喉咙，与同学们说话，感觉喉咙的变化。在鼓面上撒一些纸屑，敲鼓时会看到和听到什么现象，用手按住鼓面，又会发现什么？ 现象:　说话时感觉喉咙在振动；敲鼓时纸屑在鼓面上欢快地跳动，听到鼓声；用手按住鼓面后，鼓停止振动，听不到鼓声　。 结论:　发声的物体都在振动　。 说话时感觉喉咙在振动；敲鼓时纸屑在鼓面上欢快地跳 动，听到鼓声；用手按住鼓面后，鼓停止振动，听不到鼓声　 发声的物体都在振动　 2.小实验: (1)拨动张紧的橡皮筋； (2)拨动桌沿上的尺子。 现象:　橡皮筋在原来的位置附近振动；尺子在上下不停地振动　。 总结:　我们能听到声音，是因为橡皮筋、尺子都在振动　。 思考:若物体振动停止，我们　不能　(选填“能”或“不能”)听到声音。 结论:由此推想，　声音是由物体的振动产生的　。 橡皮筋在原来的位置附近振动；尺子在上下不停地振 动　 我们能听到声音，是因为橡皮筋、尺子都在振动　 ... ...