小调集萃———龙船调 【教学内容】人音版七年级下册第五单元《小调集萃》第一课《龙船调》 【教材分析】 《龙船调》是世界25首优秀民歌，是一首家喻户晓、传唱度极高的湖北民歌。歌曲音乐特点结构短小、曲调流畅、节奏鲜明，一首去掉反复演唱多段歌词，情绪活动。这首歌曲通过描绘渡河的场景，旨在加强学生对土家族民俗民风的理解和热爱。 【教学目标】 1.引导学生结合民歌所在地区的特点，全面欣赏、重点欣赏《龙船调》；了解歌曲的音乐特点。 2.运用学唱、带唱、演唱等不同方法学唱歌曲主题曲，从而感受歌曲的地域特色。 3.让学生喜欢民歌，并对其相关音乐文化感兴趣。 【教学重点】学唱《龙船调》主题句，感受湖北方言特点 【教学难点】感受《龙船调》的音乐特点 【课时】一课时 【教学过程】 一、情境导入 1.为学生创设歌曲对白的情境，引导学生思考“这是哪儿的方言？” 2.教师再次模仿对白，引导学生思考对白表达的含义。 介绍世界25首优秀民歌之一，引出歌曲名称：龙船调。 【设计意图：教师利用歌曲中的对白，引导学生感受摆渡的场景，激发学生学习兴趣】 二、欣赏、学唱歌曲 （一）全曲欣赏 1.聆听整曲，感受歌曲的演唱形式以及节奏特点 2.描绘了一幅怎样的画面？ （歌曲为对唱，节奏自由，描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途径渡口，请艄公摆渡过河的生动画面） 【设计意图：欣赏歌曲，了解演唱形式、节奏特点，及场景特点，让学生对歌曲整体有一定的了解】 (二)聆听第一段，画旋律线 1.提问：听第一段歌曲，画出歌曲的旋律线； 2.根据旋律线，说出旋律特点； 【设计意图：带着不同问题的反复聆听，让学生对歌曲的旋律特点有初步的印象和了解，了解旋律的变化与土家族地理环境息息相关，进一步激发学习兴趣。】 （三）学唱主题曲 1.听第一段，找出主题句，共出现了几次？ 2.各有什么特点？有何不同？ （主题句出现了两次，第一次在开头，有明显的山歌风格，给人一种远距离打招呼的感觉。第二次出现在歌曲正式开始，节奏规整，律动性强）； 3.教师示范，读第一句歌词，听辨哪个字用方言； 4.展示方言字读音，学生学习方言； 5.学唱主题句 【设计意图：基于学生学情，已经对歌曲有了初步的感受和方言的讲解，学唱过程较为顺利的完成。教师从示范、带唱、领唱等方法，让学生感受《龙船调》的民族特征】 聆听第一段 带着问题聆听第一段，找出曲中的装饰音，分析装饰音的作用 【设计意图：装饰音与民歌小调作品中，符合地区民俗民风、地理特征，起到画龙点睛的作用】 （四）回顾 1.请学生回答，《龙船调》这首歌曲有哪些音乐特点？ 节奏自由、旋律婉转、腔调高亢 【设计意图：通过本节课的学习，学生对于《龙船调》的特点感触颇深，可让学生自己小结音乐特点】 三、拓展 1.欣赏 伴随着《龙船调》音乐，欣赏湖北、土家族民俗风情图片 【设计意图：通过欣赏图片，加深对《龙船调》歌曲、湖北民俗等理解】 2.跟着民歌游中国 聆听曾经学过的《茉莉花》、《军民大生产》两首歌曲，与《龙船调》的音乐特点相对比，感受不同地区、不同风格、不同特点的民歌特点。 【设计意图：通过将已经学过的民歌串联对比，了解不同特点的民歌与所处地区的民俗风情、人文地理环境息息相关】 四、作业 学习一首所在省份的民歌，结合民俗特点进行欣赏，感受当地独特的民俗风情，并为民歌制作一张名片。 【设计意图：探究学习所在省份的民歌，加深对省份民俗的学习与理解，采用实践作业的方式，为民族民间音乐发声。】 我们学习了《龙船调》这首小调歌曲，感受了湖北利川土家族的人文风情，我们更加理解了：民歌来源于生活而高于生活。希望同学们通过学习，能够关注民族民间音乐，喜爱民歌，成为中国传统文化的传播者 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
