《蟋蟀》教案 教学目标 1．了解科学小品文的特点。 2．掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。 3．体会法布尔热爱自然、热爱生物的感情，学习法布尔求真的精神。 教学重点 1．了解科学小品文的特点。 2．掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。 教学难点 掌握文章生动形象又准确周密的语言特点。 课时安排 1课时 课前预习 学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找蟋蟀及法布尔的资料，以增加知识积累，开阔视野，拓展思路。 课前预习，享受学习乐趣 字词积累 语音? 字 形x,k.Co 词? 义 ? ? ? 有关科学小品的知识 ? ? 有关法布尔的资料 ? ? 阅读课文 时发现的 问题 ? ? 教学过程 一、合作探究，擦出智慧火花 学?? 生? 活?? 动 教师活动 一、日积月累，扩大视野 ?促织 杜甫 促织甚微细，哀音何动人。 草根吟不稳，床下夜相亲。 久客得无泪，放妻难及晨。 悲丝与急管，感激异天真。 1．读一读 2．品一品 （鉴赏角度不拘一格，可品诗的意境、诗句的妙处、思想感情、也可借诗发挥，可独抒己见，也可广征博引）? 二、走进新课，接触新知 三、检查预习，展示自我 1．给加线字注音， 囚室（???） 锯齿（??? ） 莴苣（??? ） 颤动（??? ） 褪去（??? ） 遮檐（??? ） 挖掘（??? ） 萌芽（???）?触须（??? ） 歇息（??? ） 2．填空： 《蟋蟀》节选自《?????? 》，作者???? ?，? ?国??? ????家。 3．学生交流搜集到的作者的资料及科学小品的知识。 ? 四、初读课文，整体感知 1．本文主要介绍了蟋蟀的哪些知识？ 第1段：??????????????????? 第2-5段：?????????????????? 第6-12段：????????? ?????? 2．课文介绍了蟋蟀的筑巢和歌唱，把蟋蟀写得十分可爱。写蟋蟀的筑巢和歌唱时作者分别突出了它的什么特征？ 五、再读课文，合作探究 法国剧作家埃德蒙·罗斯丹称赞法布尔：“这个大学者像哲学家一般去思考，像艺术家一般去观察，像诗人一般去感受和表达。” 1．像艺术家一般去观察 作者像欣赏一件艺术品那样去观察小蟋蟀，带着感情去欣赏、写作。 课文描写说明的感情基调是怎样的？从课文中的哪些地方体现出来？ 2．像哲学家一般去思考 作者是在观察小蟋蟀，同时也是在观察生命；在思考小蟋蟀，也是在思考生命。作者是怀着什么心态去思考？结合课文举例说明。 3．像诗人一般去感受和表达 课文的语言不像一般科技说明文的语言，更像散文的语言，生动耐读，举例说明。 六、课堂质疑，疑难排解 同学们，你还有未解决的问题吗？提出来，我们共同排解。 七、三言两语，课堂小结 这节课你学到了什么，快来告诉大家吧！ 八、精彩语段，背诵积累。 当你追逐阳光奔跑时，当你在海中扬起生活之帆时。时而晴天霹雳，时而风起云涌，时而风雨交加，时而狂风大作，在你一次次潦倒在命运脚下，任凭被风雨蹂躏，朋友，何不偶尔停下来? 停下来，擦干眼泪，接受阳光的抚摸，风雨的洗礼，让心灵净化;停下来，调整好心态拍去泥土站起来;停下来，去天的尽头，采一篮娇嫩，享受生命之精彩;停下来，去山间听一听鸟语，感受溪流的快乐。偶然抬头，是否可以发现，你喜欢的花儿开在眼前，阳光更加灿烂? 九、巩固练习 一、诗词积累 教师出示课件。 1．学生齐读。 2．学生自由回答，教师给予鼓励。 ? 二、走进新课 如果条件允许，可以带活的蟋蟀到课堂上；如果没有可以用图片或其他音视频资料代替。 三、检查预习 教师出示投影片。 1题指名学生板演，其他同学在练习本上写，完成后，师生评判板演内容并要求学生识记。 2题学生抢答。 3题学生交流后，教师根据情况补充。 学生识记。 ? ? ? ? ?四、整体感知 学生带着问题读课文，读完后思考，教师巡视指导。教师提问，学生回答，师生共同点评。弄清文章的基本内容，以便更好地深入学习。 五、合作探究 小组讨论 ... ...
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