9《热传导》 一．教学目标： 1、知道热传导的概念，并能判断生活中的热传导现象。 2、通过“热传递”实验培养设计和操作，培养学生仔细观察、积极皖探究、求实、创新的精神，以及归纳和概括能力。 3、能运用所学解释生活中的一些热传导现象。 二．教学重难点 重点：通过交流、讨论和实验，了解传导发生的条件和传递的主向，认识传导的概念。 难点：设计并完成热传导实验。 三．教学过程： （一）利用生活经验，导入新课 视频：双休日，爸爸妈妈都很忙，忙着照顾我们，忙着做大餐为我们补充营养。老师在家也很忙，我们一起看看老师忙什么。（播放视频）谁能说一说等老师回来会发生什么事情？预设：烫手，不敢拿了，锅糊了针对烫手这个问题，你能提出什么问题？预设：勺子为什么变热了？ 怎样用就不烫手了？ 朱熹曾说：“学贵有疑。”问题是打开科学殿堂大门的第一把钥匙。今天，我们就带着这些问题来学第 9课，大家齐说课题。 （二）讲授新课 活动一：牛刀小试，初识传导 师：什么是热传导？在正式认识热传导之前，我们先进行探究活动一，看一下自己手中的杯子是怎样变热的？ 1.我们需要的仪器有：保温杯、温水、烧杯。请小组长到前面来领烧杯。 2.活动过程：现在同学们把保温杯里的温水倒入烧杯，用手握住杯壁，描述一下你的感觉并猜测一下杯子变热的原因。预设：杯子变热了，原因是水中的热量通过杯壁传递出来。 3.猜测上面视频中的勺子是怎么变热的？预设：汤中的热通过勺柄传递出来。勺子和杯壁都是固体，也就是说热能通过固体中传递出来。我们的猜测对不对呢？同学们要知道，在科学上得出正确的结论不能依靠猜想，而是要通过实验来验证，这样才能得到正确的结论。 活动二：同心协力，探索传导 1.准备热传递实验现在我们准备做热传递实验，我们需要的器材有铁棒、铁架台、火柴、凡士林。我们利用这些仪器该如何验证呢？请各小组结合课本上的提示，自行设计实验方案，组长主持，作好记录并交流。（ ）小组说一下。同学们说这样做行吗？老师也设计了一个，同学们可以参考一下，如果觉得自己设计中有不合理的地方也可修改一下。 2.（学生交流）教师展示实验方案，学生参考并改正自己的设计方案。老师展示温馨提示。3.实验过程中要用到酒精灯，大家还记得酒精灯的使用方法吗？（）说一下。好，同学们分好工，实验操作员，观察员，记录员，汇报员，然后各就各位，开始实验，注意谨慎操作，仔细观察，及时记录总结。 4.交流实验现象。实验做完了，哪个小组展示一下自己的实验现象。预设：加热之前，火柴并排悬挂在铜棒上；加热后，火柴从被加热的一端逐渐掉落。 5.学生总结并得出结论。预设：由此你可以得出什么结论：热可以沿着铜棒传递，从温度高的一端传向温度低的一端。实验结果能证明刚才的猜想吗？能。汤中的热通过勺柄传导。热水通过烧杯壁进得传导。其他小组看到的现象跟这个小组一样吗？ 6.共同得出结论：从刚才的实验中我们看到，加热后，火柴从被加热的一端依次掉落。由此我们可以得出结论：热是一种能量，可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分。这种传递热的方式叫传导。我们一起再把结论说一遍。 活动三：奇迹见证，巩固概念 师：刚才我们认识了热在固体中的传递方式———传导，现在，老师要给大家表演一个小魔术，请同学们睁大眼睛，共同见证这个奇迹发生的时刻。 1.魔术表演，准备道具：酒精灯、铁片、试管夹。 2.请你描述一下你看到了什么奇迹？预设：铁片从受热的一端慢慢变红了。谁能解释刚才的现象？铁片变红，是因为老师在上面涂了一层温变油墨。了解一下。老师出示幻灯片。现在明白了吧，铁片之所以变红，是因为热沿着铁片从温度高的部分传到温度低的部分，温度的升高让温变油墨变成了粉色。 3、我 ... ...
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