第 9课 热传导 一、教学目标： 1.知道热通常从温度高的物体传到温度低的物体；同一固体中，热通常从温度高的部分传向温度低的部分。 2.能提出探究活动的大致思路，并能运用文字、图示记录等交流表达观察到的实验现象和实验结果；能体会科学研究中的一类研究方法的意义。 3.能在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。 4.了解日常生活中的热传导现象。 二、教学重难点： 教学重点：知道热通常从温度高的部分传向温度低的部分，能运用文字、图示记录等交流表达观察到的实验现象和实验结果。 教学难点：借助其他材料设计实验方案，能体会科学研究中的一类研究方法的意义。 三、教学过程 （一）聚焦生活情景，唤醒经验，引入新课。 谈话：“现在天渐渐变凉，到冬天的时候有些同学手冰冰凉，你都是用什么办法让手暖和起来的？”学生根据自己的生活经验进行回答。 师：热是怎样在金属棒中传递的？ 1.能设计合理的实验方案，画出简单示意图，科学表述实验过程。 2.小组分工明确，合作交流积极，操作过程规范。 3.实验记录单填写严谨，实验结论正确。 师：热是怎样在金属圆片中传递的？能联系新学知识做出合理推测并画出猜想；能设计合理的实验方案，科学表述实验过程。；小组分工明确，合作交流积极，操作过程规范。 （二）重视亲身体验，展示思维、大胆猜想。 基础活动：探究杯子、金属勺怎样变热的。 1.提出问题，作出推测，引导学生谈触摸金属勺、杯子的体验感受。 提出问题：倒入温水后，杯子是怎样变热的？金属勺柄并没有浸泡在热水里，它为什么也会热起来？学生表述自己的想法，找学生黑板画出自己的想法。 （三）自主设计实验，验证猜想、获得新知 探究学习：探究热在金属棒中的传递。 1. 学生思考回答：如果实验加热，能直接用眼看的到热在杯子、金属勺中的传递过程吗？ 能想个办法，让我们看到热的传递过程吗？ 【设计意图】在用眼观察不到热在金属棒中的传递过程的情况下，引导学生找出解决方案。2.出示实验材料，设计实验方案出示：蜡环、金属条、酒精灯、火柴。请同学们观察课桌上的实验器材和物品，想一想如何运用它们来研究热的传递。在小组内交流自己的想法，每个小组至少提出一种实验方案，并记录下来。（教师适时参与小组讨论，引导学生形成方案。）讨论汇报方案：把蜡环挂在金属棒上，通过蜡环的变化观察热在金属棒中的传递。 谈话：科学家在实验中也常常使用这种研究方法，遇到无法直接观察的事物会借助其他物体去观察，这种方法叫做转化法。讨论汇报完善方案：挂蜡环的数量、距离、实验注意事项。【设计意图】教材中在这个实验中借助的实验材料是凡士林和火柴，我根据试讲时的学生情况，把实验材料改为了蜡，在达到原定教学目标的同时降低了学生的认知难度和操作难度。小学阶段学习知识的承接和学习方法的整理都需要教师加以引导，课堂上适时点拨能促使学生对一类科学研究方法（转化法）的深思，增强学生的探究能力。 3.学生搜集证据、处理信息、表达交流、得出结论小组派代表汇报实验结果。 教师引导学生概括总结：热沿着金属棒从温度高的部分传递到温度低的部分。 4.在铜棒中间加热，热的传递过程是怎样的。学生思考，交流。 教师介绍借助材料：温变油墨，视频展示实验过程。 【设计意图】“探究热在铜棒中的传递“这一教学环节，通过设计实验、学生搜集证据、处理信息、表达交流、得出结论等让学生经历一个完整的探究过程，在这个过程中不仅让学生学会科学研究或用科学的方法处理问题，更让学生们感受到科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎等。 （四）学习进阶:探究热在金属片中的传递 1.学生思考：把金属棒换成圆片，热会怎样传递？小组讨论在实验记录单上画出推测。 2.学生 ... ...
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