8 空山鸟语第二单元 情 境 导 入返回情境导入欣赏刘天华的二胡曲《空山鸟语》导入新课返回学习目标1.体会语言的表达作用，学习作者描写声音的写作方法。 2.在朗读分析过程中使学生语言感受能力得到锻炼。 3.通过品味，诵读课文，体会作者通过写鸟语表达出的情感和人生态度。 郭枫，是一位民族意识和传统意识强烈的作家，常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的热爱之情。《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。整体感知返回返回层峦叠翠 踊跃 仰卧 喜鹊 振翅 颇有 腔调 擦过 luányǒngwòquèzhènpōqiāngcā听课文朗读，思考课文分为哪几部分，以及每一部分的主要内容是什么？返回返回第一部分（1~4）：总写自己上山来听鸟叫的认识和感受。 第二部分（5~6）：具体写自己用大半天时间在山上听鸟叫的感受和联想。 第三部分（7~8）：呼唤人们放下世俗事物，敞开心扉到山中听鸟鸣。返回1.作者最喜欢听鸟声的原因是什么？ 2.作者具体写了哪几种鸟叫？这几种鸟儿的鸣叫声有什么特点？作者想到什么？ 1.作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ 2. 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？ 研读课文返回他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落.（运用叠词，并以灵泉比喻鸟的鸣叫，突出清脆、婉转、缠绵的特征） 在众鸟的默默之中，“咕———咕———，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。（断、续、近、远四词把鸟的鸣叫描绘得深不可测） 鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间 .（比喻恰当，句式整齐）1.听到：看到：真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕———咕———，我回到了江南；“咕———咕———我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕———咕———奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。———是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温! 2. 想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式 的追求。 诗人喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚事权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。 返回1.意境幽美，语言清新，充满诗情画意 《空山鸟语》的意境幽美，语言清新，充满诗情画意。寄寓其中的却是自己对现实生活的剖析和思考，对理想境界的挚爱和追求，给读者留下“真善美的感染和心灵的洗涤。 ???2.具有诗的意境和诗的韵味的散文 文中的“鸟语”是有着“娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的 “空山”中的鸟语，它们远离尘嚣，自由自在，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。 ??返回这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。作者如此爱听鸟叫，不外乎三句话：处在人与鸟的环境、听着鸟与鸟的语言、想到人与人的关系。课文小结返回返回布置作业课文中采用比喻、想象和拟声词来描摹鸟鸣，试造一个句子，从一个独特的角度描写鸟 ... ...
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