25.《灰雀》教学设计（表格式）

课 题 《灰雀》 课时安排 1课时 课前准备 三年级上册语文教材、电子白板、每人一台平板电脑、布置预习任务等 教材内容 分 析 《灰雀》是一篇讲述动物与人之间情感的文章，课文中描写了列宁、灰雀和小男孩之间发生的故事，表现了人与动物之间的深厚感情。在本设计中，我将运用信息技术手段，创设情境，帮助学生深入理解课文内容，感受人物情感。 设计理念 本教学设计以“情境创设，情感体验”为核心，通过信息技术手段，营造与课文内容相符合的场景，引导学生深入情境，增强情感体验，促进学生对课文的理解和感悟。同时，借助信息技术的优势，打破传统教学方式，提高学生的自主学习和合作学习能力。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的语文基础和认知能力，但对于一些抽象的情感表达和深层含义可能理解不够深入。因此，在本设计中，我们将通过信息技术手段，帮助学生更好地理解课文内容，引导学生深入体验人物情感。 教学目标 1. 知识目标：掌握课文中的生字、生词和语法知识。 2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力和情感表达能力；培养学生的自主学习和合作学习能力。 3. 情感目标：感受人与动物之间的深厚感情，培养学生的爱护动物意识。 4. 德育目标：通过本课学习培养学生诚信、守信的品质。引导学生体会人与动物互爱互助的美好情感。教育学生学习列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重爱护，并贯穿于整个教学中。 5. 思维品质目标：通过本课学习培养学生思维品质的深刻性和创造性。通过多种形式的感悟培养学生思维的深刻性；通过想象和创编培养学生思维的创造性。在引导学生进行字里行间的分析和理解中培养其思维的深刻性；在拓展和创编中培养其思维的创造性。如学习完列宁与小男孩放回灰雀后故事的延续———�鸟儿在想些什么”等创造性表达。这种延伸由学生想象灰雀的思维活动入手，将学生带进一个神奇的鸟类世界，激起学生强烈的表达欲望，从而放飞学生的想象，使学生跨越思维的障碍，自由地驰骋于广阔的思维空间。在拓展延伸中培养其思维的创造性。在理解课文内容的基础上让学生质疑：“列宁为什么不问男孩却问灰雀？”让学生进行小组讨论解决疑难问题，从而培养他们探究式学习的能力。在质疑和探究中培养其思维的创造性。并以此为契机渗透思维品质的培养于日常教学中。从文本出发多角度多侧面地训练学生的思维能力并努力使学生的思维方式向创造性、深刻性、批判性发展让学生在字里行间品评文字的美妙和作者的表达技巧与人文精神从而有效地促进知识的内化与语感的积淀，在互动生成中弘扬学生的主体性人格和灵性。 6. 学习习惯培养目标：培养学生不动笔墨不读书的习惯。（圈一圈、画一画好词佳句等）通过多种形式的朗读培养学生良好的语感。（圈一圈、画一画好词佳句等）培养学生认真倾听他人发言的习惯。（学会倾听）培养学生质疑问难的习惯。（敢于质疑）培养学生自主合作学习的习惯。（合作表演）在以上教学目标的实施过程中，特别注意整合各种教育资源，使各种教学资源都成为学生畅所欲言的素材，使课堂成为学生展示自我能力的舞台，使教师的教与学生的学都成为培养提高学生语文素养的过程，使三维目标在相互联系中相互渗透中得以完成。在整合各种教育资源时我们主要从以下两个方面进行考虑：一是从教师方面考虑如何根据语文学科特点和学生认知规律及个性差异优化整合教学目标与教学内容，充分运用多媒体技术，根据课文内容制作多媒体课件多角度、多侧面地展示课文内容，并通过图画、音乐及课件创设出一种身临其境的氛围。让学生去感受品味语言文字的美妙与内涵，从而积淀语感，提高兴趣培养能力升华情操；二是在研究学生的原有认知水平和心理需求的基础上去实施教学，注意激发学生学习的积极性，引导学生善于从 ... ...