课时备课 课题 9.动物的感知本领 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共1 课时） 教材分析 本课是《观察小动物》单元的最后一课。在一年级上学期的学习中，学生已经知道猫和兔等家养动物有眼、耳、鼻等感觉器官在前面两课中，学生通过观察发现，蚂蚁和蜗牛都能通过触角来感知周围环境。动物的种类非常多，学生感兴趣的动物也很多，不同的动物是通过什么器官来感知环境的 它们都有哪些特殊的感知本领 本课将基于学生的已有认识，组织学生就动物的感知本领展开讨论，建构“动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境”的概念。 学情分析 根据皮亚杰的认知发展理论来分，低年级的学生正处在前运算阶段和具体运算阶段过渡的阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。正处在从自我中心主义向自我中心化过渡阶段，并能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。 通过访谈发现，学生对动物的感知本领不是很熟悉，对前面蜗牛、蚂蚁两中动物的感知本领比较了解。由于本节课是低年级使学生第一次调查活动，学生比较困难，所以第一个导入环节，因为学生在一年级《家养小动物》单元已经观察过，金鱼、猫、兔、还有一些常见的家养小动物，让学生举例说一说我们知道的动物的感知本领，使学习建立在学生已有认知基础上。使学生知道熟悉的动物可以通过眼、耳、鼻、舌、触角感知环境这一概念。为下面的学习奠定基础。调查活动通过询问、交流、调查、查阅资料等方式了解更多动物的感知本领。课前调查，课上进行交流，由于低年级学生注意力时间较短，爱表达，但倾听他人发言的能力有待加强。结合学生特点，进行小组之间交流，调查方式、方法重点强调,比如：通过什么方式,知道了什么 再以小组为单位，选择一种喜欢的动物，并用表演的方式把这种动物的感知本领表现出来，其它组的同学来猜是哪种动物。激发学生学习兴趣，解决学生遇到的难题。 教学目标 科学观念：学生通过列举多种动物的感觉器官及其感知本领，认识到动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 科学思维：学生基于探究活动进行比较、分析、综合，建构动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 探究实践：学生通过查阅资料或访谈，了解更过动物的感知本领。 态度责任：学生在教师的指导下，能够对其动物的感知本领与同学开展讨论和交流。愿意倾听和分享信息。 教学重点 学生通过了解多种动物的感觉器官及其感知本领，认识到动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 教学难点 学生通过查阅资料或访谈，了解更过动物的感知本领。 板书设计 8.动物的感知本领 动物的感知本领 动物名称 感觉器官 感知本领 鼠 胡须 感知到眼睛看不到的东西 鲨鱼 鼻 嗅觉强 苍鹰 眼睛 视觉强 变色龙 眼睛 视觉强 豆娘 眼睛 视觉强 蝙蝠 耳朵和发音器官 超声波 海豚 喷水孔 回声定位 学生搜集到的资料补充（略） 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 课前调查： 布置调查内容：调查一种自己感兴趣的动物，了解这个动物的感知本领是什么。按活动手册要求去调查，填写。与家长共同完成。（教师要举些例子：狗的嗅觉灵敏，怎么灵敏。兔的听觉灵敏，怎么灵敏，告知感知的意思） 学生活动：学生在家长的帮助下一起完成调查活动，上网查询或者采访家长、老师。 一、导入（3分钟） 1.出示书上图片，提出问题： （1）图中是什么动物？它在做什么？ 学生活动： 学生根据自己的观点发言，讨论。 （2）空中翠鸟是怎样发现水中的鱼虾的？ 学生活动： 学生会根据已有经验回答。 （3）其他动物是怎样感知环境的？ 学生活动： 学生大胆描述自己的想法, 注意学生之间描述的差异。 （4）人用什么器官感知周围的环境？ （设计意图：充分调动学生已有知识。在探究活动中进行同化或者顺应。） 二、科学实践活动--动物怎样感知环 ... ...
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