人教版初中音乐八年级下册第一单元 华夏古韵——欣赏《杏花天影》课件（共23张PPT）

(课件网) 花 天 影 主讲老师黄佳卿 人教版八年级下册第一单元 华夏古韵 杏 教学目标 增强学生对我国传统的优秀音乐文化的认识，体会古曲蕴含的深厚情感，体会古韵及感受，了解古曲的创作。 听中国声音，赏古人情韵 乐曲介绍 《杏花天影》是宋代诗人姜夔思念远方恋人，感怀旧日时光之作，与《踏莎行》作于同期，可看作姊妹篇，所怀所念着为同一人。“桃叶”触动愁思，上阕借“桃叶”触动愁思，引人感怀，“待去”踌躇未定，漂泊不定之感更浓。下阕向远方恋人表明身不由己的隐痛。通篇文笔细腻，委婉惆怅，深情动人。 绿丝低拂鸳鸯浦。想桃叶、当时唤渡。又将愁眼与春风，待去。倚兰桡、更少驻。 　　金陵路、莺吟燕舞。算潮水、知人最苦。满汀芳草不成归，日幕，更移舟、向甚处？ 杏花天影 创作背景 此词句律，比《杏花天》多出“待去”“日暮”两个短句，其上三字平仄亦小异，系依旧调作新腔，故名曰《杏花天影》。次序中所说丁未，为孝宗淳熙十四年（1187）。据夏承焘《姜白石词编年》附考其“合肥词事”，白石作此词时年约三十三、四岁。他在合肥尝有所遇，“以词语揣之，似是勾栏中姊妹二人” 现如今诠释《杏花天影》这首作品的方式大致分为两种，声乐演唱和器乐演奏，两种不同的演奏方式带给听众的感受也会不同。 作品欣赏 声乐演唱 乐器演奏 雷佳老师是我国著名女高音歌唱家，她用她超高的声乐水平，去诠释了作者对那对在合肥生活的歌女姐妹的思恋，与曾经与她们缠绵悱恻对比，此时作者却是孤舟一只。雷佳老师在表达这个情感的时候没有用重音，而是如流水一般，用大量的气息去支撑词曲的进行，再用气息的轻重去诠释词曲的感情。 起部（即呈示），主题最初陈述。 我国民歌创作的特殊手法：起承转合 承部（即环固），通过重复或变化重复来巩固主题。 转部（即发展），发展主题，具有较大的不稳定性。 合部（即结束），结束全段音乐。 器乐的演绎更倾向于意境的表达，这也是对作曲人的一种考验，通过只听曲来想画面，搭配一壶热茶，来表现中国人独有的韵味浪漫，使曲与意境合一，来达到不同于声乐演绎效果。 器乐 有词有画面 声乐 《杏花天影》这首作品，它采用的五声音阶和和声手段都是中国古典音乐中常用的元素，使得这首曲子具有浓厚的中国古典音乐风格。 唐宋时期，绝大多数是用的雅乐音阶；也有用清乐音阶风格的：姜夔创作歌曲时提倡用七声音阶，在歌曲《杏花天影》中运用了二变音�———即变徵、变官。变宫到羽不到宫，变徵到角不到徵；二变音用在表达某种特殊感情时，给人一种孤独和充满愁思之感。除了七声音阶外，在姜白石的歌曲中还有其他变音的出现。 择腔 壹 创腔（自度曲） 贰 诗词历来都是可以吟唱的，吟唱的方法有“择腔”和“创腔”两种，前者是从已有的唱腔中选用合适的曲调，它也许来自民间音乐或先前文人的创作；后者则为自己的创作，即所谓“自度曲”。在末代，宋词的创作方式分为倚声填词的词曲及自度曲两类。 这一曲调，上下阕是四个三言短句，两个四言偶句，一个三字叠句构成。 上阕分别由“手、酒、柳、索”仄声收韵。而后上半阕以上声换作入声 “错”，下半阕分别有旧、瘦、透、落去声，虽然后面有“阁、托”换韵，但是这平仄的改变并没有使整个曲调的节奏趋于和缓，相反，最后用入声 “莫”换去声，这就构成整体的拗怒音节，显示了一种愁苦，表达了作者当时的痛苦心情。 绿丝低拂鸳鸯浦。想桃叶、当时唤渡。又将愁眼与春风，待去。倚兰桡、更少驻。 金陵路、莺吟燕舞。算潮水、知人最苦。满汀芳草不成归，日幕，更移舟、向甚处？ 词中的“绿”“渡”“去”“驻”字都是去声，在转接提顿处都发挥着重大的作用，加强了声情 上的感染力。烘托 ... ...