人音版二年级下册第4课 《草原就是我的家》教学设计

《草原就是我的家》教学设计 指导思想 为贯彻落实《音乐课程标准》的精神，培养学生审美能力和创造性思维能力。根据小学生心理特点，本单元围绕“家园”这一主题，选择了不同风格的歌唱家乡的少数民族音乐作品，诠释本课主题内涵。围绕作品的学唱与聆听，“创编动作”侧重对音乐速度、人声分类、不同作品的体验。让学生通过唱、奏、舞一系列音乐实践活动，感受音乐与生活的联系。 二、单元课时计划 《草原就是我的家》选自人民音乐-出卷网-二年级下册第四单元《美丽的家园》，本单元分为三课时，《草原就是我的家》是第一课时。 三、课型 歌曲教学课 四、教材解析 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。拍，六声羽调式，一段体结构，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，使得歌曲简单、易唱，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。 五、学情分析 二年级学生活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。教师引导学生尝试使用不同的速度、情绪、声音和肢体语言来表现歌曲时而大气宽广、时而热情奔放的情感。 六、教学内容 1.学唱歌曲《草原就是我的家》。 2.体验蒙古族舞蹈特点，并运用图形谱感知歌曲的旋律起伏，解决难点。 3.关注速度在音乐中的表现作用。 七、目标设定及教学目标 本课教学目标的制定，充分考虑民族音乐学习的特点以情感态度价值观为首要，通过感知体验的方式了解蒙古族音乐、舞蹈、器乐等知识技能。 1.能够用轻快活泼的声音准确演唱歌曲，了解蒙古族风情，增进民族间团结及热爱家乡的情感。 2.在探究实践中运用舞蹈动作和划图形谱感知旋律起伏，解决八度大跳音程和附点音符的演唱音准。 3.尝试用不同的速度、情绪、声音和肢体语言来表现歌曲时而大气宽广，时而热情奔放的情感。 八、教学重点 学生能够用轻快活泼的声音完整演唱歌曲。 九、教学难点 1.八度大跳和附点音符的演唱音准。 2.尝试用不同的速度、情绪、声音和肢体语言来表现歌曲。 十、教学模式 以“一线四维三部”为教学模式，通过民族音乐元素探索为主线，以参与体验、情境陶冶、探索创造、引导发现四个维度的教学模式，声音、韵律、情感三部分进行本科教学。 第一部分：情境带动情感，营造音乐学习氛围。 第二部分：声音韵律表达，以音乐方式学音乐。 第三部分：情感升华延续，结合道具沉浸音乐。 十一、方法策略 本课主要策略为立足音乐本身，传承民族音乐文化。其中所运用的方法有： 1.感知实践法 2.情境观察法 3.巧妙设疑法 4.小组合作法 5.情境感知法 6.听唱体验法 十二、教学预设 1.巧用“意外”生成 2.捕捉“闪光”生成 3.妙用“偶然”生成 4.拓展“延伸”生成 十三、教具准备 1.PPT 2.钢琴 3.蒙古族服饰 4.马头琴 5.音像资料 十四、资源选取与运用 1.《草原就是我的家》音频资源和五线谱借助于教辅资源库 2.蒙古族风俗图片和视频借助于网络平台剪辑 3.PPT制作和教学设计为原创 教学流程 情感营造与活动安排 时间 安排 设计意图及 核心素养 一、初步感知感韵律 二、实践探究感节拍 三、演唱歌曲感风格 四、知识拓展感形式 五、课后作业布置 1.穿上服装跨骏马，跟随老师回家乡。 欢快的蒙古族舞蹈《走马》为导入，学生模仿教师踏步、骑马、甩鞭、提压手腕等舞蹈动作，了解蒙古族舞蹈特点。 【方法与策略】感知实践法：通过对蒙古族舞蹈的模仿，进一步提升同学们对草原文化的热爱之情。 2.初步感知感韵律，民族元素创情境。 邀请学生循着歌声观看那达慕微课视频。 师：走进美丽的草原，看看草原上的人们在做什么？ 【教学预设】了解蒙古族风俗那达慕大会及大会上的音乐元素 【方法与策略】情境观察法：通过微课视频了解蒙古族相关文化，认识蒙古族代表乐器--马头琴。 1.文化感知传哈达，情绪理解感节拍 （1 ... ...