1.草原+第二课时（教案）

1 草原 第二课时 教案 一、学情分析 经过第一节课的学习，学生大致掌握了生字词的读音和书写。本课在深入课文的同时要求巩固第一节课的知识，了解写景中融入感受的表达方法，并要求赏析文中优美生动的句子描写，边读边想象画面，体会“蒙汉情深”。 二、教学目标 1.阅读理解，体会课文诗情画意的描写。感受草原的自然美与人情美。 2.边读边想象草原美景，了解写景叙事的表达方法，体会作用。 三、重点难点 【教学重点】 写法导读，抓住重点语段，了解入情入景的描写特点。能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 【教学难点】 朗读与想象结合，联系生活实际，感受语言表达的特点。 四、教学过程 （一）温故知新 1.回顾交流：课文向我们描绘了哪几个画面？（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图） 2.结构梳理：每个自然段讲了什么？ 总（景观）———第1自然段：草原美景。 分（人文）———第2、3自然段：喜迎远客、友好相见。（热情） 分（人文）———第4、5自然段：盛情款待、依依惜别。（好客） （二）初读语段 1.朗读指导： 基调———热情奔放。语�———喜悦欢畅。语调———活泼上扬 朗读草原美丽景色时：①语气清新而陶醉。②语调舒缓流畅。 朗读蒙古族主人欢迎远客和款待客人时：①语气欢快奔放。②语调上扬，语速较快。③充分体现蒙古族人民的热情好客。 2.写法导读:草原风光图（第一自然段） 默读课文第一自然段，思考作者的观察顺序及描绘的景物。 要求：①默读文段，圈画批注。②品味语句，理解手法。③想象画面，感情朗读。 3.描写顺序: ①总览草原：抒情（可爱、清鲜、明朗、愉快） ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫：景物（小丘、羊群、骏马、大牛） 4.表达方式：出示第一自然段，总览草原的文段。（这次，我看到了草原……表示我满心的愉快。） “使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”由景生情，引吭高歌。 初入草原（融情于景）———极目远望（心旷神怡）———天地相连（引人入胜） 5.总体印象: 本段中心句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 词语解释：一碧千里、茫茫。 特点：不空旷、辽阔、碧绿。 思考：为什么草原“并不茫茫”？ 6.景物描写：出示草原景物描写文段。（四面都有小丘……白色的大花。）赏析选段，说说感受。 7.情景结合：出示选段。（那些小丘……到处翠色欲流，轻轻流入云际。） 了解词义：渲染、勾勒、翠色欲流。 比喻：将小丘的线条比作中国画。 两个“流”字：青草的茂密、绵软，富有生机，令人遐想。 思考：作者处在这样的环境中的感受。 8.体会情感 ①使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（关联词语运用） 作者第一次置身草原之中的感受：惊叹、喜爱赞美、舒畅。 9.品味手法: 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（拟人手法———情景交融、增强感染力。） （三）重点探究 1.围绕中心： 引用诗句，总结全文：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（点明中心） 思考：说说你对这句话的理解。从哪里体会到“蒙汉情深”？ 2.探讨手法：出示第二自然段句子：“忽然，像被一阵风吹来似的……襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” 草原主人身着各色艳丽的衣裳，就像那色彩绚丽的彩虹，心情急切、姿态优美。 3.语言特色：比较句子 （1）走了许久，远远地望见了一条河。 （2）走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子———河!（比喻句：突出河的特点，生动形象地表达了作者的惊喜之情。） 思考：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻？说说你的理由。 4.深厚情谊:出示课文第三自然段，阅读体会蒙汉之间热烈、浑厚的感情。 5.想象情境：主客联欢图 思 ... ...