8.《卖火柴的小女孩》教学设计

8《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 1.认识“旧、饿”等 9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等 13个字，会写“火柴、围裙”等 17个词语。 2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。 3.能说出对课文印象深刻部分的感受。 4．深刻感受小女孩的悲惨命运并认识造成她悲惨命运的社会根源。　 教学重点： 1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。2.能说出对课文印象深刻部分的感受。　　 教学难点：能说出对课文印象深刻部分的感受。　 【教学过程】　　 一、谈话、插图导入，激情引趣。 1.同学们读过哪些童话？学生交流。 2.出示课文插图 1，教师：一年的最后一天———大年夜，家家户户团聚的日子，这个小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）　　 二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络 1.学生自由朗读课文。 要求：　　 （1）读准字音，读通句子，读顺课文；　　 （2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。 2.交流: (1)出示要求认读的生字，多方式认读。 （2）出示左右结构的 9个生字： 冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。 引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。 重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。　　 ②出示上下结构的 3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。　 （3）.学生独立书写，师巡视，评价。 （4）多音字：　　 ①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。　　 ②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。 ③“几”“晃”“喷”是多音字。分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读 jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读 huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读 huàng。 强调“喷”在“喷香”中读 pèn，在其他词语中一般都读pēn。 3.请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。　　 预设 1：哆哆嗦嗦、蜷着腿　　 出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” “她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。” 请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演 理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。　　 预设 2：“铜脚、铜把手”是什么？　　 出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手,从而直观理解这两个词语的意思。 4.梳理文章脉络。　　 （1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？ 学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。　　 （2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？　　 （3）根据提示，说说课文内容。　　 出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。　　根据学生交流情况，将课文分成三部分：　　 第一部分（第 1-4自然段）；第二部分（第 5-9自然段）；第三部分（第 5-10自然段）。　　 三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜” 1.默读第 1-4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。　　预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦 2.教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。　　 自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？　　 预设： 生 1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才 ... ...