解析风骚，品读诗歌雅正美 ———比读《氓》《离骚》（节选） 说课稿 【单元分析】 《氓》和《离骚》（节选）选自统编版高中语文选择性必修下册第一单元，属于“中华传统文化经典研习”学习任务群。本单元精选了七首古典诗歌，展现了诗歌不同时期、不同类型、不同体式的流变。 1.课标依据：中华传统文化经典研习（P21） 本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 2.教材依据：单元导语、单元研习任务 （单元导语）学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。 （单元研习任务）诵读和欣赏本单元所选的诗词名作 （单元研习任务）试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。 （单元研习任务）借助想象，置身诗境，通过对意象的揣摩和对意境的体察，把握诗歌的主旨，是鉴赏古典诗歌的重要方法。 （单元研习任务）写一篇不少于 800 字的鉴赏文章。 3.单元目标与框架： 层级任务 课时安排 教学内容 课时任务 认知: 第 1 课时 单元导读 激趣导读，发现诗词价值美 整体感知 感悟诗意 第 2 课时 《氓》《离骚》 解析风骚，品读诗歌雅正美 第 3 课时 《氓》《孔雀东南飞》 分析形象，品悟女性人格美 探究: 第 4 课时 《离骚》《蜀相》《扬州慢》 跨越时空，赓续志士情怀美 比较阅读 第 5 课时 《蜀道难》《蜀相》 把握虚实，探究唐诗文化美 探寻诗意 第 6 课时 《望海潮》《扬州慢》 因情设调，发现城市兴衰美 第 7 课时 专题研习 诗文有别，探寻诗歌形式美 迁移: 第 8 课时 朗诵比赛 吟咏诗韵，感受诗歌音韵美 表达交流 第 9 课时 鉴赏写作 各抒己见，品味诗词创作美 传承诗意 第一课段，用 1 课时沿波讨源，探讨古诗词风格流变，梳理中国古代诗歌发展脉络；第二课段，根据新课标中“培养学生独立阅读和鉴赏的能力，善于发现问题、提出问题， 对文本能做出自己的分析判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。”的要求，尝试用比较鉴赏的方法，用六课时去挖掘诗歌内涵，感受不同时期、不同风格、不同表现手法下诗人相似的情感。在对中华传统文化经典的研习中感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟，提高自身的修养和文化品味，从而增强对中华优秀传统文化的传承意识； 第三课段，朗诵比赛和诗评写作，用两节活动展示课检验学习成果。 【课时定位】 本课时教学内容是对《氓》《离骚》的比较阅读，引导学生从浪漫主义和现实主义源头性作品出发，以艺术风格为切入口，从艺术手法和精神内涵两个角度来品味诗意，体悟主人公情感，进而探寻诗中蕴含的中华民族文化特性。 【学情分析】 高二下学期的学生通过对必修上册第三单元中魏晋至唐宋时期八首经典诗词的学习，已经掌握了古诗词鉴赏的基础知识，会写文学短评，对诗歌内容的理解问题不大，但诗人的创作风格、诗歌的表现手法和精神内涵是他们学习鉴赏的难点。 【学习目标】 1.比读鉴赏，辨析两首诗歌艺术风格及手法。（学习重点） 2.体悟情志，探寻诗中蕴含的中华民族文化特性。（学习难点） 3.学以致用，提高学生诗歌鉴赏和诗评写作能力。 【学习方法】 1.设计理念： （1）新课标中语文学习任务群设计的相关理念：“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素 ... ...
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